魏翌剑
凉州区职业中等专业学校 甘肃省武威市 733000
摘 要：生命科学在高中生物中涉及广泛，在日常生活中也会有较多的应用，这就足以体现生物在日常生活中的实用性。同时，在高考时，高中生物也是考试中必要的考试科目，在高中生物中，遗传学在其中占据着较大比例，同时也是高考考试中的重点，但是由于生物遗传学逻辑问题以及思维转换能力要求较高，并且遗传学学科本身涉及的知识层次较深，因此，即使是学生理解了遗传学的知识，但是并不能深刻理解遗传学的确切含义，这就致使考试成绩不尽人意。本文对高中生物的遗传学内容以及学习方法进行分析。
关键词：高中;生物学;遗传学;有效教学
理科高考中高中生物是一门必学科目，同时在高中生物课本中，遗传学占据较大范围以及分支，但是遗传学自身学科特点就对学生学习存在制约，遗传学的细节以及涉及内容较多，相关的习题以及范围也涉猎广泛，这就致使出题的范围和样式变幻多端，并且，在高中生物的学习中，不仅是要对生物含义进行理解，同时也涉及对生物知识的计算以及逻辑转换，还会在较多高端的遗传学方面有所涉猎，这就致使在高中阶段得学生学习成绩不理想，部分学生认为自己对生物的学习就仅限于对书本的知识的背诵，但是在解题的时候就得不到理想的成绩，计算就会出现失误，综上所述，高中生就需要对高中生物遗传学进行深刻剖析，这样才会得到理想的成绩。
一、理论知识是解决高中生物遗传问题的基础
在高中教育阶段的理科科目中，生物是较为容易的一个科目，大多数的生物知识都需要学生对其进行熟记并背诵。在整个高中生物的教学内容中，只有两个方面的内容会涉及到计算，其中一个就是遗传规律的应用和计算，另外一个就是光合作用和呼吸作用部分的计算题。高中生物教师对学生进行遗传规律题的指导时，应该使学生熟练掌握最为基础的遗传理论知识，因为所有的遗传规律问题都是建立在理论知识的基础上的。高中生物教师在进行实际教学的过程中，可以对学生进行引导，使学生能够掌握理解并记忆生物科目基础理论知识的方法。在进行遗传方面知识教学的过程中，高中生物教师首先要让学生非常清晰地掌握子代所表现出来的不同性状，其次再引导学生对产生这种现象的深层次原因进行探索，做出假设之后，再设置具体的生物实验对假设的准确性进行验证，最后再根据实际的实验结果对结论进行总结。这样学生对于遗传规律理论知识的印象就会非常深刻，在解决生物遗传问题的过程中也能够将基础理论知识灵活地应用在其中。
比如说，高中生物教师在进行孟德尔遗传规律教学的过程中，就可以将孟德尔遗传规律的理论结果与实际的实验现象结合起来加深学生对知识点的理解，这样学生不仅可以深层次的理解孟德尔遗传规律的内容，而且可以对实验现象进行牢记，在这种情况下，学生解决高中生物遗传问题的质量和效率就可以在很大程度上有所提升。
二、归纳总结知识点是解决高中生物遗传问题的核心
高中生物中的遗传问题是整个高中生物教学内容中非常重要的一部分，也是考试必然会考到的内容。通过统计和调查发现，高考中的生物遗传题目非常灵活，题目形式非常多样化，对于学生来讲具有较大的难度。高中生物教师为学生讲解难度较大的遗传规律问题的过程中，必须要教会学生“透过现象看本质”的解题方法，这样学生才能在解决问题的过程中沉着应答，有条不紊地对问题进行分析。学生在日常学习的过程中，一定要定時定期地对以前所学的生物遗传知识进行总结，将同类型的知识点进行归纳，然后再将知识点与相应的典型例题结合起来，这样学生在解决一些难度较大的问题时，才能迅速地在大脑中将题目与所对应的基础知识进行匹配，只有这样，学生解决问题的速度和准确度就可以得到有效的强化。
比如说，伴性遗传是高中生物遗传规律问题中的主要内容之一，对于学生来讲，掌握伴性遗传问题的解题思路非常重要。
高中生物教师在进行伴性遗传教学的过程中，要引导学生对伴性遗传的规律进行总结和归纳，如：如果遗传类型为伴x染色体隐性遗传，那么女性患者的父亲和儿子就一定是患者，而且男性患者的数量大于女性患者的数量，隔代遗传是其较为明显的特征。如果遗传类型为伴x染色体显性遗传，那么男性患者的母亲和女儿就一定是患者，而且女性患者的数量多于男性患者的数量，其遗传的特征是连续遗传。
三、开展生物遗传规律交流活动，提高学生的综合题目解题能力
综合题目的求解需要学生具备较好的知识基础，但是多数学生在这一方面是欠缺的。学生虽然掌握了基本的学习方法，却不能选择适合的方法，将方法自由组合解决问题。如果说师生之间能够进行有效的沟通交流，将会直接促进教师教学效率的提升和学生学习质量的提高。但是在实际过程中，我们发现了许多问题，教师的教学方法老套、内容比较古板，就会导致学生在课堂上积极性不高。而学生的学习态度不端正，不主动与教师分享自己学习过程中遇到的各项问题，就会导致教师教学被动，不能够准确把握学生的基本情况。而师生关系是当前研究的一个重要话题，许多教师不能把握师生关系的要点。交流活动可以帮助学生学习生物遗传问题所对应的具体规则。我们要让学生先学会学习、学会交流，进一步地做好技能延伸工作。生物遗传的基本规律教学和学案导学是分不开的，只有注重两方面的结合，才能够更好地提高高中生生物素养。我们要注重提高高中生的学习兴趣，主要是以高中生的学习兴趣为主，提高高中生的生物素养。
四、牢记分离规律，进行准确计算
在高中生物的学习中，学生学习中会遇到的不仅是遗传学问题，同时也还会遇到计算的问题，因此学生在学习的过程中，一定要对课本中分离比例以及练习中的性状分离问题进行着重学习，清楚了计算规律就会避免多余的计算量问题。举例说，对基因型为YyRr的个体进行自交，将其做自由组合规律遗传，在子代基因型中会出现哪几种，这就是对性状分离侧面描述，由基础知识我们知道该基因型自交，若是呈现完全显性，就会出现9∶3∶3∶1的表现型占比，了解每一种占比的基因型表現型，就可以将生物遗传问题清楚解决。
五、基础知识与实验结合，多利用现代信息技术
生物遗传学的特殊性导致学生在学习过程中不能将基础知识融会贯通，而多媒体教学方法和实验能帮助学生形象直观地接触课堂知识，所以教师应实施开放式、多功能的实验室运行和管理新模式，构建开放、创新的实验条件，建立基地科研训练项目资助模式和生物实验教学中心支持模式。另外，学校还可以经常组织生物实验竞赛，或者设计创新性的实验项目，教师和学生应该积极参加，自觉提高创新能力和实际动手能力。
通过引导高中生参与生物学习过程，培养高中生对生活的热爱，拥有较好的生物素養。学习是学生感观的认识生物的过程，要想做好这一工作，就要求高中生积极的参与到生物学习过程中。同时，要让高中生学会通过学案进行生物遗传基本规律基本知识的探索。
参考文献
[1]林志强.高中生物遗传的基本规律有效教学策略的研究[J].考试周刊，2011，4（02）：148-148.
[2]谢雨婷.试论高中生物遗传的基本规律有效教学策略探究用[J].环球市场，2017（10）：34-35.
[3]邢志亮.关于高中生物遗传的基本规律有效教学策略探究研究[J].科学与财富，2015（02）：233-233.
姓名：魏翌剑 出生年月： 1988.6性别： 男 籍贯： 甘肃武威 民族： 汉 最高学历： 大学本科 职称： 助理讲师 邮编： 733000单位： 凉州区职业中等专业学校