韦柔佳
浙江省东阳市横店小学教育集团南上湖校区 322100
摘 要：在小学阶段是培养小学生的思想道德素质的重要阶段，为了更好地提升小学生的思想道德素质水平，在现阶段的教育过程中， 开设了小学道德与法治课程，通过这一课程的学习，让小学生能够再进行充分的了解过程中，掌握有关法律与道德的知识，从而不断提升小学生的法制道德素质水平，文章以小学道德与法治教育为主要的着力点进行探究分析，现阶段在进行道德与法治教学过程中存在的问题, 并根据这些问题集中进行策略分析，从而更好地提升小学生的道德与法制教育，让小学生树立更高的法律道德意识。
关键词：小学思想道德；法治教育；素质水平
引言
道德与法例的重要任务是：学生学会做事，学会 在学习中合作，在合作中学习。适应社会的发展成为全面的人才。 道德与法治教学要与社会主义核心价值观相结合。在党的要求、国 家意志、社会良序生活的需要与青少年生命成长之间、青少年自身 的学习与生活需要之间找到一种既科学又艺术的联结与契合，让核 心价值观的思想之光照亮生命、进入青少年的精神世界，使道德与 法治教学成为学生发展的奠基石。
1小学道德与法制教学现状
与初中、高中的课程不同，小学道德与法制教学帮助学生树立世界观、人生观、价值观的基础学科。虽然小学生的可塑性较强，但受其认知能力和阅历影响，较初中生、高中生相比， 思想道德与法制观念不够深入。小学生对客观世界的认知基本属于空白，教师在教学过程中如何更好地传授道德与法制理念将会影响小学生日后的发展。但是目前，我国多数小学教师缺乏丰富的教学经验，在道德与法制教学上缺乏先进的教学理论，也没有将教学内容与生活实际紧密联系，而枯燥乏味的教学内容自然不会引起学生的兴趣，使得小学道德与法制教学效果不够好。
2小学道德与法制教学生活化的意义
道德与法制其实是教和学紧密结合的一门课程，与我们生活实际紧密相关。新课程标准改革的不断推进下，各个小学都要求教师在道德与法制教学中运用生活化教学模式。笔者认为，这种教学模式具有以下意义：一是有利于学生理解知识点。道德与法制教学中存在一些生涩难懂的知识点，小学生受认知水平的影响不能完全接受和理解，对知识点不能产生极深刻的印象。在这种情况下，教师如果一味地采用传统的填鸭式教学方法，向学生强行灌输知识，学生不仅很难理解知识点，甚至还会产生抵触情绪。将生活化教学模式融入教学过程中，则会大大激发学生的兴趣，把知识点变得通俗易理解；二是有利于提高道德与法制教学质量。教师在小学道德与法制教学中运用生活化教学模式，加入生活中的具体事例， 可以让学生真切感受到生活中蕴含的道德与法制理念，这不仅能够激发学生的学习兴趣，有利于提高教学效果和质量。
3如何在小学道德与法制教学中运用生活化教学模式
3.1注重教材编写的生活化
小学《道德与法制》课程是一门综合性较强的课程，是根 据一定的生活逻辑设计的。在教材编写过程中，要注重联系 小学生的学习和生活实际，多举生活中的实际范例。教材的 编写原则不应以传统的德育角度为主，应将教材内容融入到 生活之中。一方面，教材的编写人员可以捕捉小学生的现实 生活，真正从小学生视角编写，以此让学生感受到学习的快和生活中的美好；另一方面，在教材的习题设置上，尽可能地引入生活中的典型问题，吸引学生思考学习和生活的结合点。
3.2巧妙设计生活情境
教师在进行道德与法制教学时，应融入生活化的教育理念，从学生的生活实际出发，鼓励学生积极参与到教学过程中来。教师在教学开始前，首先要明确生活化教学模式的具体要求是什么，根据学生的认知能力和水平制定教学计划，将生活化的元素融入课堂教学中，使学生加深对知识点的理解。此外，小学道德与法制课程教学的实用性很强，这门学科的教学有利于引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观。学生在开始学习时，可能不了解生活化教学模式的流程，教师在讲解时，则可以巧妙设计生活中的特定情境，把生活中具体的事件或现象搬到课堂上，借助这样的方式来调动学生的积极性，同时也会更好地理解教学中的生活元素。经常性地使用问题引导的方式来展开教学，可以适当地设计一些与教学内容相关的生活问题，让学生进行解答，从而引起学生的注意力。比如， 在讲解《学会过马路》相关知识时，教师可以利用多媒体技术设计红绿灯场景，提出“过马路都需要看什么呀？”、“红灯可以通行吗？”等问题，来帮助学生熟练掌握交通规则，教育其如何遵守交通秩序。这样一来，学生不仅更加容易接受知识， 也能够增加课堂的趣味性，将学生的生活体验与教学内容结合起来，以提高小学道德与法制教学的高效性。
3.3注重学生的生活体验
为了帮助学生更好地理解教学内容，巩固学生在课堂学到的相关知识。除了设计生活化教学情境外，还要注重课后的知识巩固。笔者认为，教师可以改变传统的做习题、做试卷、 做练习册等纸质形式，给学生布置一些生活化、实践性的课后作业，使其能够真正把课堂所学转化为生活实践。比如，在讲解《春天在哪里》相关内容时，课堂教学结束后，教师可以给学生布置“寻找春天气息”等类似相关作业，让学生亲自感受春天的气息，这样便可以加深学生对春天相关知识内容的理解。
总之，小学道德与法制课程的重要性不容小觑，无论是学 校，还是教师，都应持续探索生活化的教学模式，以便为学生 未来的发展打下坚实基础。
参考文献：
[1]马辉.小学《道德与法治》课与核心素养的关系[J].华夏教 师,2018(19):21-22.
[2]罗昌斌.小学《道德与法治》课教学效果提升策略研究[D]. 赣南师范大学,2018.
[3]陈连章.信息技术在小学道德与法治课堂教学中的应用策略 [J].西部素质教育,2018,4(08):91-92.