王志安
湖北省荆州市沙市第一中学 434000
摘要：生活化的高中信息技术教学，不但可以使学生们产生浓厚的学习兴趣，而且还可以让学生自主地去探究一些问题，对信息技术知识有更全面的掌握。教师对高中学生的信息技术课堂要做到生活化，做有效的调查，从学生的日常生活中获取教学素材，营造学生实际生活状况的环境，让学生学到信息化技术知识的基础立足于生活化之上，使课堂充满生机与活力，从而达到有效提高学生综合素养的目的。本文基于高中信息技术生活化教学的策略探究展开论述。
关键词：高中信息技术；生活化教学；策略探究
引言
高中信息技术课堂的生活化教学，不仅可以激发学生的学习兴趣，还能促使学生深人探索，实现对信息技术知识的掌握。高中信息技术教师要立足学生的生活实际，针对学生的生活提取课堂教学素材，创设符合学生实际的教学情境，使学生在生活化中学习和理解知识，让高中信息技术课堂充满生活气息，最终实现学生综合素养的提高。
一、信息技术在教学中的优势
随着高中新课程改革的深入，我们作为高中计算机老师，要创新教学思路，构建高质量的信息技术课堂，促进课堂教学的效果，提高学生的信息素养。高中教学过程中，改变教学模式及路径，需要将计算机学习作为重要的科目之一，提高信息技术的应用水平，但其受传统高考科目的影响，很多学校对计算机科目并不是特别重视,对其价值认识不充分，使得信息技术的应用效果不尽人意，在搭建高质量的计算机课堂方面还面临不少挑战，导致高中信息技术课堂学习效果较差。我们知道，现代信息技术给我们带来了极大的便利，让我们教学工作进入数字化、信息化、智能化的阶段。它为高中各科老师的教学搭建了信息化的平台，提高了工作效率及教学效果，同时也可以避免课堂教学过程中的失误环节，还可以应用在各科老师之间的协调配合工作，促进高中教学目标的顺利实现。信息技术可以将动漫、网络、多媒体、计算机等技术融合起来，在高中教学中可以发挥较大的作用，它可让学生学习思路更清晰、课堂效果更佳、课堂效果突出的用途，将数学课堂信息化、有趣化，提高了计算机教学课堂的效果。通过将信息技术应用在高中教学中，可以让教学课堂更加丰富多彩，能够激发学生的兴趣及热情，让枯燥的课堂变得生动形象，提高他们的课堂参与度，将课堂主动权交给学生，更好的促进他们进行课堂学习，让高中信息化技术教学达到事半功倍的效果，同时还能够降低老师教学中的压力及难度。
二、相关注意事项
第一，教师的讲解注重体现“重引导、联生活”的特点，将原理知识点融入到探究活动中，减少灌输式教学，增加学生体验感知、独立探索;第二，“做中学”的学科教学特点依旧明显，教师们已经开始尝试打破以知识点为主线的教材组织形式，将知识点模块化和主题化，以任务和活动驱动学生通过动手实践，完成任务，解决问题;第三，在信息技术核心素养四维度中，数字化学习与创新在课堂教学中有较大的发展空间，学习任务的开放性和主题选择的自由度有待提高。未来的研究可以从培养学生的创新思维和实践创作能力的角度深入地挖掘课堂教学中具体行为的价值。
三、创造生活情境，实施针对性教学
高中阶段的信息技术与生活有实际联系，在高中阶段，学生对信息技术的基础已经了解，不需要教师进行基础性的教学，但对信息技术在生活中的应用，学生却很少知道。因此，教师要注重创造生活情境，根据生活情境引导学生了解信息技术在生活中的应用领域和范围，形成对信息技术实用性的认识和学习。首先，教师可以利用学生对新鲜事物的好奇心，创造各种生活化的情境。
如利用信息技术对各种生活数据进行运算，利用信息技术进行成绩的统计和排名，利用信息技术进行照片美化等。这些都是与学生息息相关的问题，会引起学生的注意，然后会让学生在这种注意的引导下进行学习。其次，教师要营造积极的教学氛围，促进学生对教学情境的感知和认可。学生的学习兴趣和积极性很大程度上取决于课堂气氛和学生的活跃程度。教师在进行信息技术教学时，也要注意对学习气氛的营造和学生积极性的提高，要根据生活情境对学生进行循序渐进的引导，课堂导人要自然，中间要穿插学生感兴趣的话题；要给予学生充分的讨论和交流时间，让课堂氛围自由活跃地发展，这样才能让学生在积极的状态下接受信息技术教学。
四、及时进行有效的指导
高中生的学习经验不足，其良好的学习习惯和较强的学习能力也没有形成。因此，在课堂上，教师更要及时进行指导，进而促进高中信息技术高效课堂的构建。例如，粤教版高中信息技术教材中“信息技术的发展趋势”这一节的内容，对于未来信息技术的发展，学生由于年龄和知识的限制会不知道从哪方面开始畅想未来的发展趋势。此时，教师就要进行指导，可以运用“讨论法、探究法、提问法”等来引导学生进行分析，让学生在自己一步步的引导下，掌握对信息技术发展趋势的思考方式。教师一定要结合核心素养来进行指导，让学生在不断思考的过程中拓展思维，提高创新能力。
五、融合素材，理论与实践相结合
很多的高中课堂教学都是偏重于理论知识，但是信息技术不一样，它更注重强调实践方面的东西，所以教学的难度也会随之增大。在开展信息技术生活化教学中教师需要多多选取与生活相关的素材，与课本上的理论知识还有教学内容完美地结合在一起，使同学们在思考的过程中能将生活中的问题融入进去。教师要让学生深刻认识到信息技术对生活还有生产有多么大的影响，举例说明计算机病毒的一些破解方法，让学生明白可以借鉴他人的办法然后再自己进行思考。学生可以借助老师所讲的理念，再结合实际情况更好地掌握信息技术的具体内容和特征，这样就会形成更清晰和深刻的认知。
六、不断积累并总结经验
核心素养的形成和学生的发展是相辅相成的。因此，教师在运用教学模式的过程中要不断地总结经验，更好地适应学生的个性化发展。例如，粤教版高中信息技术教材中“信息技术特征”这一节的内容，从以往教学的情况来看，教师可先告诉学生信息技术的特征是什么，然后可再对其进行特征分析。这样的教学顺序，学生大多都是记住了意思，关键性的特征概念往往记不住。此时，教师就要进行经验总结，对这一内容反顺序进行讲述，先说出特征的大概意思，像“信息不能独立存在，需要依附于一定的载体”这句话表达了信息的什么特征，答案是“载体依附性”。教师通过总结经验能改变教学习惯，更好地增强学生的理解和记忆，提高课堂效率。
结束语
总之，高中信息技术生活化教学的开展对学生的成长和发展是至关重要的。老师要把生活化的信息技术教学的作用发挥到最大，结合学生的实际生活层面采取多种有效的措施，认真分析，了解学生的兴趣爱好。归根结底，信息技术的课堂教学从培养人的角度出发，从适应和符合社会发展的需要出发，要立足于以学生发展为本，进行生活化的教学，努力提高学生的信息素养，为学生之后的发展打下基础。
参考文献
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