郝玉萍
长治市屯留区树人小学 046100
摘要：翻转课堂教学是最近新型的一种教学模式，是小学信息技术教学中一项重要的任务，翻转课堂教学在信息技术教学的应用下，可以有效地帮助小学生养成一个良好的学习习惯。基于此，本篇文章对小学信息技术翻转课堂教学模式的实践进行研究，以供参考。
关键词：小学信息技术；教学翻转课堂；教学实践
1翻转课堂
翻转课堂实际上是一种思维模式的改变，在传统的教学中，教师是课堂教学的主体,教师主动输出，通过课本来讲解知识,学生被动接受，通过记笔记等方式来接收知识，再通过课下的巩固与应用，强化相关知识，起到加深印象的作用。而翻转课堂将这个传统的讲练模式颠倒过来，旨在将课堂还给学生，让学生在课堂中占主体地位。在教学开始之前，学生通过积极的讨论，对即将需要系统学习的知识有自己的认识，然后将自主学习中存在的问题反馈给教师,教师的作用是引导学生进行全班范围内的共同学习，之后，教师在对课堂上所整理的内容加以总结。这类教学方式在一定程度上提高了学生的学习积极性，也减少了学生课下的思考负担。
2新型教学必要性
2.1信息课程的重要性
我国社会是一个信息化的社会，逐渐向着更加智能化的程度发展，时代要求学生们从小开始接触互联网，完成信息技术素养的形成。如果说语文与数学是传统文化与科学思维的积淀，则信息技术就是新鲜血液，它是一门实践性强的学科，所以也决定了它的学习不能仅仅依赖于课本。我们处在一个信息爆炸的时代，有用信息与无用信息充斥在人们的生活中，但大多数人却连信息的定义和来源都不清楚。现在人不乏技术，但是真正能利用技术解决实际问题的人却寥寥无几，这项技能同样和小学阶段的信息课程启蒙有关系。进行信息技术这门课的改革，就是在尽可能解决信息知识匮乏的问题。
2.2学生信息实践能力缺失
小学生的近视比例逐年增加，并不是因为其信息技术能力逐渐增强，而是因为互联网的兴起，推动了娱乐产业的进步。E学生仅仅了解游戏的操作系统，但是对计算机本身一无所知,对于常见的系统也没有任何的了解，这就是知识与实践双匮乏的问题。小学信息技术课还是主要以讲解为主，实践为辅，留给学生的学习与消化的时间是十分有限的。在一些小学中，甚至多媒体硬件设备都不齐全，一些学校的台式机早已落伍，即将被淘汰。所以利用翻转课堂来提高学生的信息实践能力十分必要。
2.3时代发展的要求
随着信息化进程的逐渐加快，各行各业都与互联网密切相关，传统的机械、建筑等行业都逐渐走在信息化的道路上。人类正在将信息传递至世界各地，让世界变成一个有机整体，可以完成交流和转化。小学是最重要的启蒙阶段，该阶段的学习为学生日后的个人发展打下基础。所以翻转课堂应用于教学有着重要的意义。
3创新教学的可行性
3.1学校设施得以完善
在当下，学校正在积极改善硬件设施，旨在为学校创造更加优良的学习环境。学校进行了新一轮的硬件设施改革，把学生的综合问题考虑在内，更好地服务于信息技术课程。在实践中，翻转课堂主要的依托载体是微课，通过简短的视频,给学生以灵感和启发，让其更好地完成基础工作。相比于传统教学,釆用微课，能以更快的速度完成信息的转化，音频和视频是学生最直观的学习素材。在教学中,翻转课堂有其突出的价值。
3.2适应学生个性化需求
每一个小学生都存在共性，但是又有显著的差异。这种差异要求我们的教育工作者不能仅仅将传统的照本宣科式教学作为唯一的途径。
学校应该创新教学方式和手段，从而更好地促进学生个人能力的进步与发展。如果让学生仅仅把学习的时间放在课堂以外，利用大量的课后时间去巩固课上知识，对于学生的自控力要求是十分高的。小学阶段的学生尚缺乏自主学习能力，过早提倡自主教学，对于学生的发展来说是十分不利的。
3.3教师的能力达标
随着义务教育的普及，教师队伍的整体能力已经有了显著的提高，具备了开展创新教学的能力，且现在的教师队伍呈年轻化，也具有工作热情和创新激情，也可以较快地掌握一些新兴多媒体技术。以在课上，也更容易调动学生的思维，较为熟练地去引导学生思考。年轻而富有才华的教师和学生之间有更多的共同语言，也更容易产生共鸣，让学生更好地掌握基础技能。
4翻转课堂在实际教学中的应用
4.1课程新颖，引导学习
和传统教学不同，翻转课堂加入了教师与学生的互动工作。利用传统教学中不曾涉猎的分组计划、多媒体等，让课堂教学更加饱满。小学阶段的学生对于未知事物充满好奇，也更加容易接受新鲜事物,所以在教学中引入新兴方法是可行的。教师在课程开始，先抛出一个问题，再提供工具让学生自主探索，可以让学生养成自我学习意识,在课堂教学中，教师应常伴学生左右，为学生答疑解惑，帮助学生更好地完成教学任务。例如在《计算机知识》一课中，学生可以通过找寻生活中常见的信息技术,来加深对于信息概念的理解，最终明白，信息不仅存在于信息技术课本之中，它还存在于生活中。
4.2多媒体教学，学思结合
随着信息化程度的逐渐提高，为了让小学教学紧跟时代发展步伐，教学中也应该加入信息化元素，例如计算机、多媒体等。釆用翻转课堂教学模式，学生可以通过“说”，来和自己组内的同伴进行积极的探讨,通过“视”,来感知声音,认识信息世界。在《电脑画画》一章，教师就可以不仅局限于课本教学，可以让学生去机房，先打开绘图软件，进行自己的创作。每一个人的感受不一样，心境不一样，创造出来的东西也会有较大的差异，我们要尊重每个学生的特性,共同完成教学计划。
4.3小组教学，沟通第一
在小学阶段，课本知识是学习的重要组成部分，但是，学生与人相处能力与人格魅力的培养同样重要。通过翻转教学，学生成了课堂的主体，可以养成独立思考能力，还可以与组员之间形成亲切友好的关系。在出现问题时，学生可以共同解决,完善自己的知识体系”"在这个过程中，学生可以学习到更多的东西。一些较为内向的学生，在开展小组教学之前，和他人的交流过程中存在障碍，也容易被教师忽视。引入了学生课堂的小组互动，教师和每一个学生沟通的时间增加，也不再仅仅局限于课下。学生在任何的时间与地点，都可以向教师反馈问题。这样，不仅增进了学生与教师之间的感情，也可以更加高效地开展教学活动。
4.4开展互评,以考核促教学
翻转课堂究竟可以取得多大的成效，和教师的引导工作的成功程度有直接关系。在课堂上，学生应该发散思维，来积极地完成教学任务，但是,同样也需要遵守课堂纪律，而活跃与乱纪之间的度，则需要教师来把握。在一段时间的学习后，对学生的课业水平进行评价，可以更好地督促学生完成学习任务。教学考核的内容不仅仅局限于知识的掌握程度,还应该加入学生的课堂表现、小组学习状况等。通过综合素质考核,来评价学生每个阶段的学习成效，才能真正地验证翻转课堂的优势。
我国的教育在不断的进步发展，翻转课堂教学模式正在慢慢兴起，未来有无限的发展潜力。虽然在应用的过程中难免出现各种各样的不足和弊端，但是教师会一步步完善这些不足之处，实现翻转课堂教学模式的一步步发展，实现更优的教学模式。
参考文献：
［１］祁育斌．小学信息技术教学应用翻转课堂教学模式的实践［Ｊ］．中国校外教育，２０１９（３１）：１６０＋１６２
［２］孙明明．小学信息技术翻转课堂教学模式的设计探索［Ｊ］．才智，２０１９（１９）：１４７
［３］皮爱红．基于微视频的翻转课堂教学模式的实践研究———以小学信息技术课堂为例［Ｊ］．软件导刊（教育技术），２０１８，１７（０８）：６９－７１