常惠棋
柳州工学院，广西壮族自治区 柳州 545616
摘要：随着当前教学改革的推进，教学改革关注点已从国家层面、专家层面转向学校层面、教师层面，课程也从重视理论、政策走向重视实践、应用，课程实施已成为教学改革的关键环节。高校如何把对学生的培养和课程的设置与职业相关证书进行衔接是应用型人才培养应关注的教学改革重点，能够让学生学以致用，是高校应该考虑的发展方向。
关键词：课证衔接、应用型人才、人才培养
一、前言
职业资格证书是大学生就业的基本门槛，课证相衔接课程是国家对教育本规范和要求，《基础教育教学改革纲要（试行）》明确指出“国家职业标准相衔接课程是教材编写、教学、评估和考试命题的依据，是国家管理和评价课程的基础”。教师如何将“国家政策性”职业标准相衔接课程转化为“学校实践性”的课程、有效地落实于课堂教学中成为教学改革的热点话题。
二、财会类专业职业标准与职业证书
（一）职业标准
职业标准是指在职业分类的基础上，根据职业内容对从业人员的工作能力水平的规范性要求。它不仅是衡量从业人员胜任能力的尺度，也是用人单位录用人员的重要依据。因此，职业标准是资格准入、规范操作、评价考核的鉴定体系的统一体。
（二）财会类专业职业标准与证书
会计职业标准是会计人员从事会计职业的基本规范，不仅包括会计职业制度本身，还包括会计从业人员的能力和基本素质。会计职业标准的界定一方面可以与会计职业资格指制度相衔接，借助会计职业资格制度，如：财会类专业技术职称考试（初、中、高）与职业资格证书制度（会计从业资格、注册会计师资格等）加以实施。另一方面，通过国家颁布的法律法规以及规范性文件对会计从业人员的能力、素质等予以规范。
三、高校会计人才培养与课证衔接存在的问题分析
（一）课程体系设置与职业技能和职业资格存在差异
职业标准指各行业的企事业单位根据行业发展情况所设置的职业岗位(群)的用工标准。根据各企事业单位职业岗位的具体要求,职业标准具有较大的差异性,但对于财会专业毕业生而言，各个职业岗位提供给毕业生的会计职业机会着重在学生的沟通技巧、文案撰写、语言表达、自主学习、终身学习以及持续创新的培养。
目前，高校财会专业人才培养方案主要由通识教育、专业基础课、专业必修课及实践课程组成。通识教育主要培养学生的沟通技巧和文案撰写能力，学校特色的素质教育对于学生语言表达的培养发挥了很大作用。自主学习以及持续创新的能力要靠教师授课过程的引导和与时俱进的教学体系的构建。但是，我们目前的人才培养方案在专业课课程和课时设计、教学大纲上还存在不合理或与职业标准不匹配的地方。对于专业课的设置主要以专业知识讲授为主，在课程内容和授课方式上降调被动灌输，对学生的主动学习能力的培养不足，学生团队合作能力，和分析问题，解决问题的能力较为欠缺。
（二）专业实践课程相对较少
“互联网+”的发展正在改变着各行各业的发展，会计行业也正在发生悄然的改变。国家的高等教育要求也发生了改变，党的十九大提出高等教育要深化“产教融合”，促进教育链、人才链与产业链、创新链有机衔接，对人力资源质量的提升，高校具有义不容辞的责任。对于财会类专业的学生，可借助信息技术手段，多利用实践课程也就是财务软件提高学生的能力。
目前，高校财会类专业的实践课程为《会计综合实训》、《计算机财务管理》、《企业资源计划》、《会计电算化》《纳税申报》、《会计手工模拟》、《会计信息系统》，一些核心专业课没有设置对应的实践课程，如《财务管理》等课程仅靠理论教学，学生主动参与教学、主动学习的能力没有得到锻炼。实践课程设置少，没有综合性的财务实验室，且相关财务软件没有及时更新，学生学习较被动。
（三）专业课程难以适应信息化财务发展需要
财会类专业的课程设置应以专业基础学习为主，同时课程设置的目标应该是达到知识普及与拔高教学相结合，《基础会计学》、《中级财务会计》和《财务管理学》、《经济法》是专业基础，应以知识普及为主，但根据云财务的发展和注册会计师考试没有开设相关的专业选修课程，如没有《公司战略管理》、《互联网财务管理》等课程，学生毕业后会发现大学学到的专业似乎并没有用，在考证时专业知识又得重新学习。
三、对提高课证衔接下的财会专业人才培养的建议
（一）进一步明确人才培养目标强化课证衔接
人才培养目标是高校行动指南，一切教学计划的展开，教学资源的配置都应以人才培养目标为基础。明确人才培养目标具有非常重要的意义，民办高校应积极开展高级别、专业化人才讨论会，在理论界与实务界的共同商讨基础上，明确各自的“人才培养目标”，并以“人才培养目标”为基础设置各专业的“人才培养计划”，并将其落到实处。
高校坚持以培养“应用技术型人才”为目标，旨在培养能够满足企业需求、提升学生解决实际问题能力的人才，以培养“站起来能讲、坐下来能写、走出去能干”为标准。并在每学年结合实际行业、企业、市场实际需求及时调整“人才培养计划”，进行相应的教学资源调整，完善相应的教学计划，对于学生培养起到良好作用，有利于“应用技术型人才”目标的实现。
因此，在教学体系设置与教学课时安排上，应严格以人才培养目标为中心，并进行相应的教学资源配置与教学计划设计，将人才培养目标实现工作落到实处，保证人才培养目标得以顺利实现。
（二）优化课程体系契合考证需求
财会类专业学生毕业之后所从事财务行业工作的敲门砖就是会计证书，会计从业人员的职业发展也离不开一路相随的会计证书考试，包括中级会计师、高级会计师、注册会计师、税务师、资产评估师、审计师、管理会计师等。在目前会计从业资格证暂时停止考试情况下，财会类专业学生需要考取的第一个资格证书为初级会计师证，该证书可能是财会类专业学生毕业之前所能考取的唯一的财会类专业证书，其重要性对于财会类专业学生而言是不言而喻的。初级会计师证的考试科目与财会类专业课程设置极大重合，所涉及科目包括经济法、会计基础、中级会计实务。中级会计师与注册会计师证基本是每一位财会类专业毕业生毕业之后必考的两个证书之一，而这两类考试所涉及的科目学习都是在本科阶段学习完成的。因此，在财会类专业课程体系设计上应注意与财会类专业学生的资格证考试需求相结合。
（三）优化教学内容适应时代发展
高校被视为是象牙塔一样的存在，但高校的学生不应局限于学校，要与社会接触，防止与社会脱节。知识经济时代，新技术、新知识更新速度快，科学技术的变化让人应接不暇，作为最终都要走入职场的高校学生来说，充分的理解社会动态，了解相关学科的前沿动态变化是非常有必要的。
高校应及时组织学生参与相关动态讲座，走出去，看看世界。高校应当每学期都定期组织行业精英人才为学生进行相关讲座，有利于拓宽学生视野，及时掌握相关学科信息，效果较好。这种形式的讲座很有必要多组织，但需注意充分授课对象的接受能力。
参考文献：
[1]张自伟.地方本科高校财会专业课程体系与职业资格认证的衔接研究[J].产业与科技论坛,2017,16(19):181-182.
[2]孔苏.地方本科高校转型发展背景下应用型人才培养模式研究[D].广西师范学院,2015.