刘凤霞
山东聊城莘县张鲁回族镇初级中学 山东省聊城市 252000
摘 要：现阶段，基于科学技术不断演进发展的大背景下，社会各界也愈来愈关注对于科学知识的学习与实践，为此，在学生阶段的初中生物实验活动，便是学生学习与掌握科学文化知识的重要途径之一。除此之外，生物学的内容相对抽象，因此仅仅通过对于书本的学习是无法加深学生对生物知识的理解的，只有通过相应的生物实验活动才能从根本上提高初中阶段的生物教学整体质量水平。本文主要基于对目前初中生物实验教学重要性的深入探究与分析，进而对现阶段我国初中阶段生物实验活动中存在的亟待解决的问题进行深入的解析，最终以新时代的教育背景为契机，积极引进新兴教育理念，为我国初中阶段的生物实验教学活动添砖加瓦。
关键词：初中生物实验教学；重要性；问题；策略
?就目前来说，生物学问题已成为全球关注的重要内容之一，其在国家的发展中也占据着重要的地位。与此同时，不同于传统的生物教学，初中阶段的生物教学在一定程度上可以看做是小学自然学科的延伸，其不再仅仅停留于由老师在黑板上收回细胞的相应组织结构，而是要积极相应新时代的教学目标，积极贯彻新课改的要求，通过多种信息化的手段，来实现生物教学的趣味性与生动性，并在一定程度上降低老师手绘讲解的压力。与此同时，由于生物学科的相对抽象性，因此仅仅通过书本上理论知识的学习是不够的，而是应该积极地贯彻“实践出真知”的教育目标，通过生物实验活动，加深学生对生物理论知识的理解，并主动地去学习去探究生物知识。
1 初中生物实验教学的重要性
相较于传统的生物课程，现阶段的生物课堂形式多样，且主要以学生的兴趣作为教学方案制定的核心，并以学生作为课堂的主体，而老师则主要加强对学生自主学习的引导。在初中阶段的生物课程中加入并重视生物实验活动，不仅仅可以帮助学生更为直观的观察实验结果，提高学生的动手能力与观察能力，还可以增强学生对生物学习的积极性，树立规范化、科学化的实验操作理念。与此同时，通过生物实验活动，还可以帮助学生树立良好的生物学习思维，从而将其更好地应用在日后生物学科的学习中，最终达到生物成绩与生物实验水平的同比提升。举例来说，老师在对学生进行细胞章节的讲解时，可以通过相关的实验活动，继而让学生自主的去观察一个个不同形态的细胞，之后引导学生主动的去探索细胞的形成以及各个部分在细胞形成中的作用。与此同时，在日常的生物教学中加入实验活动，还可以提高整个生物课堂的趣味性，帮助学生更愿意自主的去参与到生物课堂中来，从而不仅提高了学生的动手能力与操作能力，还可以从根本上实现以学生为主体的课堂模式。最后，生物学科的学习是以一项漫长而伟大的工程，通过生物实验活动，还可以激发学生对探究科学知识渴望，为其成为一名科学家注入新的发展活力。
2 现阶段初中物理实验教学中存在的主要问题分析
2.1 部分学校教学设施落后，实验难以成功
对于生物学科来说，其在一定程度上，除了对书本上理论知识的学习以外，还应该根据课堂要求完成必要的物理实验活动。但是，由于一些学校的教学设施相对落后，进而在生物实验活动中的必要设备相对欠缺，进而无法按照规定完成实验内容。除此之外，虽然一些中学建有相应的生物实验室，但由于仪器设备的不到位，或是精准度亟待考量，因此，在学生进行生物实验活动时，不仅会对学生产生误导，还会由于实验物品的供给不到位而无法更好地让学生直观的观察实验结果[1]。
2.2 学生未能将理论与实践有效结合
初中阶段的生物学习，在一定程度上来看，可以视为为高中生物学习打基础的阶段。与此同时，由于生物学科中的诸多理论知识都需要与实验活动相联系的，因此，这也从另一方面印证着物理实验活动的重要性。
但就目前来说，一些学生未能从根本上提起对生物学习的热情度，也未能很好地将生物理论知识与实验活动有效结合，从而使得生物实验教学没有意义。
2.3 学生实验习惯差，实验技能弱
基于传统应试教育的背景，现阶段很多老教师只注重学生成绩的提升，而没有从根本上帮助学生创新型思维创新型思维，帮助学生提升自己的综合能力素质。具体来说，在初中阶段的生物实验活动中，由于一些学生只注重生物成绩的提升，只注重卷面分数，长此以往，便会导致学生的实验动手能力越来越差。与此同时，由于学生实验动手能力的相对削弱，就会更加影响其在实验活动中的表现，严重时甚至会造成不必要的损失。
3 提高生物实验教学整体质量的有效策略
3.1 利用微课预习
对于生物实验教学活动来说，课前的预习是十分有必要的，其不仅会使得整个实验的讲解更为顺利，还会使整个实验操作更具流畅性与准确性。因此，在进行生物实验活动前，生物老师应着重对实验的注意事项以及要点进行提前告知，并督促学生事先预习实验的目的及本次实验的生物学原理，而这一形式主要可以通过微课的形式来实现。举例来说，在进行“植物细胞的质壁分离和复原”章节的讲解时，生物老师可以利用微课来对其实验原理进行分析，从而帮助学生事先就实验原理进行初步的了解，最终提高生物实验教学的整体效率，使得整个实验更为顺利与流畅[2]。
3.2 用微课辅助学生完成实验
通过调查研究显示，尽管一些学校配备生物实验室，但是由于许多学生对于实验过程中的注意事项以及要点并不清楚，从而会造成一些所谓的低级错误。为此，为了避免学生错误的发生，提高实验的流畅性与成功率，生物老师可以通过微课来帮助学生事先对实验过程中需要注意的事项以及要点进行分析。举例来说，在进行“显微镜的使用”教学时，生物老师可以通过事先录制微课的形式，来对学生进行显微镜的取镜和安放、对光、放置标本、观察实验操作的正确使用方法演示，从而不仅可以帮助学生更好的掌握显微镜的使用方法，还可以避免对显微镜等其他设备的损坏。与此同时，微课形式还将作为生物实验教学活动中的辅助形式，通过音频，视频或图像等形式为学生演示实验的具体操作步，从而在学生初步对其实验进行了解的同时，提高学生对此次实验的兴趣，并根本上提高实验的成功率。
3.3 重视探究性实验教学
生物学科作为一项探究性的实验学科，因此，在生物实验教学活动中，应注重对其实验教学的探究性。举例来说，在进行“种子萌芽需要的外界条件”章节到学习时，生物老师可以通过日常生活中生豆芽菜这一例子，从而引导学生去思考豆芽生长时候的环境温度要求；水分要求；空气要求；土壤要求等其他问题[3]。并在此基础上，督促学生构思生物实验的思路，并将其以书面形式誊写下来，最终利用课外时间进行该项实验操作。除此之外，该实验项目进行实时的记录，并在课堂上主动分享自己的实验设计理念与所观察到的实验现象，针对没有得出实验结果的同学，要鼓励其再次进行实验，最终通过重复实验，得出正确的实验结论。最后，生物老师要根据学生们实验的结果来对种子萌芽所需要的外界条件进行理论的讲解，从而在加深学生对该章节知识理解的同时，培养学生的动手能力与观察能力。
4 结束语
综上所述，生物学科作为一门探究性较强的学科，其不仅需要注重书本中理论知识的学习，还要注重生物实验的操作性。因此，在初中阶段的生物教学过程中，生物老师应将各个章节的内容与实验活动进行充分的融合，从而在生物实验活动中加深学生对该章节理论知识的理解。另外，通过生物实验教学，生物老师因有针对性地提升学生对生物学习的积极性，并以此来激发学生对探究科学的欲望，最终为其生物思维的树立奠定基础。
参考文献：
[1]姜翠梅.初中生物实验教学的简要分析[J].学周刊，2018（07）：138-139
[2]张明宇.初中生物实验教学的问题与对策[J].大连教育学院学报，2018，31（04）：42-43
[3]黄志阳.新课程背景下初中生物实验教学现状与思考[J].科教文汇（下旬刊），2018（03）：92-93