刘鑫 齐梦 李岳祥 夏长元
哈尔滨石油学院 黑龙江省哈尔滨市 150028
摘要：随着实践教学在应用型人才培养过程中所占比重日益增大，在教学过程中结合行业背景，职业技能培训变成了教学过程中不可缺少的中要环节。在新冠肺炎疫情的背景下，网络教学得到了飞速发展。结合对实践教学环节的需求和网络教学环境的多变性，有效的实践教学不仅可以使学生对网络课堂更加感兴趣。为此通过“引企入教”教学法结合网络授课环境，已现场连线的方式，实现学生对教学知识的深入了解，明确操作流程，将理论与实践在网络平台上有机结合，提升教学效果。
关键词：新冠疫情、引企入教、在线教学
1 绪论
截止到2020年8月31日中华人民共和国卫生健康委员会公布疫情，国内报告新冠肺炎累计确诊病例90383例，死亡4729例。全国累计确诊患者分布于336个城市，目前333个城市已实现现有确诊“清零”。今年我国高校春季开学实践受到新冠肺炎疫情的影响，按照党中央、国务院统一部署，开学时间推迟，教育部发布了《关于在疫情防控期间做好普通高等学校在线教学组织与管理工作的指导意见》，要求实现“停课不停教、停课不停学”[1].在此各高校充分利用网络资源，并以此为契机，探索和创新教学模式，努力打造课前探知、课中深化、课后提升的混合式教学模式，形成系统的教学设计和完整的教育链条[2]。从系统成型的MOOC课堂到各类新形势网络课堂如：智慧树、爱课程、钉钉直播、学习通及腾讯会议等方式，实现了在线教学的讲授、互动、监督一体化的授课流程，各课程线上教育的具体内容与形式的创新性和完善性受到了社会的广泛关注[3]。
《钻井工程》作为石油工程专业本科生的一门必修课程，在新形势下的网络教学过程中，通过课堂实时在线联系工程师的方式，实现“引企入教”，以培养应用型人才为目的，以从事石油工程行业实践所需要的知识和技能为要求，有机组合形成的课程体系，突出实践性特征，助推“培养能够将学科专业知识和理论转化为实用技术的创新型人才”根本目标的实现。
2 “引企入教”在线教学的开展情况
常规的“引企入教”是通过校企合作的方式把与学校教学密切相关的企业或生产线引入学校[4]，引导高校将企业生产一线实际需求作为工程技术研究选题的重要来源；引导将动手实践内容纳入相关课程和学生综合素质评价；支持企业技术和管理人才到学校任教，鼓励有条件的地方探索产业教师（导师）特设岗位计划[5]。
针对社会研究实践教需求，教与学的影响甚至更强烈地反映在研究与实践的讨论上[6]，线上教学因其独有的网络大环境特色，实时连线的方式，可以随时带领学生深入企业环境，了解相关工艺流程，《钻井工程》线上教学过程中，通过“引企入教”的方式，开展工程师在线教学，将理论知识与实践内容当堂完美融合。
2.1教学资源
应用型人才培养背景下，高等教育的核心逐步向实践教学环节倾斜，以求促进学生全面发展，在此过程中，教师作为主导，以其专业化水平结合现场实践环节讲授，是推动了《钻井工程》在线课程开展混合式教学实践的基础[7]。《钻井工程》在疫情的背景下，开展了首次全面线上教学，其主讲教师具有十年以上的专业授课经验，先后多次获得省级及校级教学类奖项。课堂上连线进行讲授的多名现场工程师具有多年从事钻井行业相关经验，从业于“中石油、中石化及中海油”等企业，现任工程师以上职称。整个授课团队，充分利用网络教学优势，以其直播环境多样性，实现《钻井工程》课程的“引企入教”教学。
2.1教学模式
《钻井工程》课程作为一门利用机械设备，将地层钻成具有一定深度的圆柱形孔眼的工程，整体课程内容包含钻井的工程地质条件、钻进工具、 钻井液体系、相关钻进参数优选及井眼轨道设计及轨迹控制等多方面。课程设计内容从“引企入教”教学角度出发，采用钉钉直播授课平台，结合连线教学模式的，学校教师开展理论知识讲授，企业工程师针对相关工艺流程开展实际展示及现场操作，整体课程从理论向实践过渡，从点到面展开，让学生深入环境，增强网络课程趣味性和吸引性，让学生从专业角度了解个人职业前景和相关内容。
2.3 教学反思
伴随着新课程的实施，将“引企入 教”教学法与理论教学相结合，在应用过程中也产生了一定的问题，如：不能跟学生及时、有效互动；受网络条件限制，教学进度受影响以及部分学生缺乏自主学习和协作学习能力等。为此，在本学期课程结束后进行了一定的总结，首先需要提升教师的个人素养及企业教师的教学能力，能够搭建一个有效互动的平台；其次有备用措施，及时止损，保证课堂进度不受网络条件限制，全方位准备，搭建多样化平台；最后通过实时连线学生，创建网络学习小组的形式，加强个人参与度，综合提升网络教学效果。
结论
综上所述，“互联网+教育”时代下的 网络教学具有特殊的普适化功能，同时使得在新冠肺炎疫情防控期间，高校教学工作得到了有序的推进。 “引企入教”教学法与理论教学的结合将实践教学环节引入网络课堂，真正做到“停课不停教、停课不停学”的真实内涵，有理论、有实践、有知识、有操作，建立新形势下的网络教学新环境
参考文献
[1] 教育部疫情防控期间做好普通高等学校在线教学组织与管理工作的指导意见 [DB/OL].http://gaokao.eol.cn/news/202002/t20200206_1710232.shtml.
[2] 新冠肺炎疫情之下思政课实践教学创新路径研究[J]. 谭晓燕.辽宁广播电视大学学报 . 2020(01).
[3] 新冠肺炎疫情下“舌尖上的中药”线上教学模式探讨[J]. 黄月婷,修文皓,刘桂余,陈雯妍,牛文爱,袁立霞.卫生职业教育. 2020(16).
[4] 校企协同在线教学模式探索与实践[J]. 邱燕.对外经贸. 2020(06).
[5] 论应用型本科的本质属性及发展关键——基于地方本科院校转型的背景[J] 王继国,孙健.黑龙江高教研究 . 2016 (03).
[6] Storbacka,K.(2014).Does publish or perish lead to stylish rubbish? Jbm-Journal of Business Market Management,7(1),289–295.
[7] 张俊凤.基于在线课程开展混合式教学的实践研究———以省级在线课程《普通机床加工技术》为例[J].智库时代，2018（51）：253-254.
项目：黑龙江省教育科学规划专项课题-新冠肺炎疫情背景下“引企入教”教学法的探索与实践