庄武平
江省宁波市鄞州区邱隘镇中心小学 315101
摘要：文章通过分析小学书法教学现状，提出了小学书法教学的策略，即提高师生对书写水平的重视度，开设并规范书法课程，建立专业的书写教学团队，尊重学生差异因材施教，丰富教训内容，激发学生书写学习兴趣，营造良好的书法学习氛围。
关键词：小学生书法教学；书写水平；书写氛围
书写水平已成为衡量和评价小学生综合素质水平的标准之一。就目前情况看，小学生的书写水平普遍不高，小学书法教学的现状不容乐观，存在较多问题，要从根本上解决这一问题，就要认清现实，深入研究，制定和落实解决方案。
一、小学书法教学现状
（一）学校对书法教学的重视程度不够
调查发现，目前一些小学的书法课常被其它课程挤占， 学生无专门练字时间，有些学校甚至还未开设书法课。所以，学生的时间和精力基本都投入到了语数科目的学习中， 可见学校对书法教学的不重视直接导致了学生对自己书写水平的不重视。笔者所在区的小学现已开设专门的书法课， 但校与校之间的资源不均衡，师资力量的缺乏，教学资源的不足等问题，使得书法课的教学往往内容单一、枯燥，教学方法传统、陈旧；一些教师虽对学生的汉字书写提出了要求，却忽视了他们的兴趣激发和习惯的养成，造成学生对书写缺乏兴趣，书写效果不佳，书写水平提不上来。
（二）师生对书写缺乏重视
小学生对书写水平的重要性缺乏普遍认知。教师和家 长在小学生的学习中有重要的引导作用，而汉字书写是需 要进行指导的一项学习内容，但事实是，教师关注学生语数 知识的掌握情况，对学生书写水平相对比较忽视。课堂上学 生握笔姿势错误、笔顺错乱等问题教师常有纠正，可教师在 学生平时的书写中缺乏监督和强化学习，家长也疏于督促 练习，好的书写习惯自然难以养成；另外，教师平时也较少 对学生进行书写技巧方面的指导，加之课业负担重，学生追 求更多的是书写速度而非质量，导致学生对书写水平的提 高根本不重视，更缺乏汉字书写的质量意识。
二、在小学书法教学中提高小学生书写水平的建议
（一）提高师生对书写水平的重视程度
“字是敲门砖”，笔者工作的小学为让全体师生重视书写，加大了书写工整度及书写质量在学生日常练习、作业与考试中的评价比重。例如，作文强调“先写好字，再写好文”，教师会根据书写工整度、文章内容及质量两个方面综合评定学生的作文等级；语、数、英科目的教师会定期开展优秀作业、优秀练习等文展活动；单元检测，各科教师会设置卷面整洁度和书写质量分；期中、期末成绩检测，各年级均增加书法科目，由书法教师制定“书写水平阶段检测卷”，内容包括硬笔、软笔两部分，成绩用等级评定，并存入学生成绩档案。课堂上，各科教师都会经常纠正学生的坐姿、 书写姿势、书写笔顺等，让学生明确汉字书写的严肃性与重要性，为学生掌握汉字书写技能，规范美观的书写打好基础。
（二）开设并规范书法课程
在提高小学生对书写水平重视程度的同时，学校必须 提升对书法教学的重视程度。就目前书法教学来看，最可行 的办法就是开设书法课。小学生学习压力较小，一些尚未开 设书法课的小学，应保证每周开设 1 节书法课，而已经开设了书法课的小学，或是已经积累了一些书法教学经验的学 校，则要适当地增加书法课的密度[2]。笔者所在的小学开设 书法课已经 6 年，最开始是两周一节，后来是一周一节，现在是一周两节，并成立了学生书法社团、教师书法社团。
教材是学生学习书法课程的依据，选择规范的、适合小学生学习的书法教材是保障课程质量的前提。笔者所在地区的小学均配套有非常好的硬笔和软笔教材，通常情况下， 学校都会使用配套教材，也有学校根据书法教师所学和专长，选择适合的教材或是自编教材。
（四）尊重学生差异，因材施教
在小学的书法教学过程中，教师应尊重学生之间的差异，关注不同学段学生特点及他们原有的书写水平，因材施教。比如，教师可依据学生的书写能力将学生纵向分成若干 个学习小组，每个组内安排一个书写水平最好的学生担任 组长，教师根据每个小组内学生的不同书写水平分配不同 的学习任务，建立组内互帮互助的学习模式。教师还可依据 学生书写能力横向分组，即将全班分为基础、普通、提高三 个大组，将全班学生按书写水平高低分到适合的组里，教师 再根据各组实际水平实施分层教学，如基础组主要学习和 练习简单汉字的结构，而水平较高的小组则可适当学写结 构复杂的汉字。
（五）丰富教学内容，激发学生书法学习兴趣
由于小学生缺乏自律，对于他们来说学习兴趣才是引导其学习动力与学习效果的重要因素，趣味性才是其学习书法的根本原因。例如，在书法课上， 利用现代化手段，先向学生介绍一些相对简单易懂的书写字体，让学生了解汉字书写的多样化特点，让他们明白书法是一门艺术，汉字书写的过程就是表达美、创造美的过程，提升他们的学习兴趣；教学过程中教师还可讲述一些书法家学习书法、苦练书法的故事，讲述他们在书法上的成就和 贡献，激发学生对书法家的崇拜，从而加强练习，提高自身 的书法水平。
（六）营造良好的书法学习氛围
良好的书法学习氛围是学生学习书法的肥沃土壤，学 校、班级和家庭应该共同参与进来，努力为学生营造一个良 好的书法学习氛围。以学校为例，学校在校园环境规划中可 将书法作为其中的一个分主题，班级文化建设中教室里可 开辟一块墙壁作为学生的书法展示区；各年级定期举行书 法比赛，奖励先进，树立典型，请获奖的学生给同学讲述书 法练习技巧和创作经验等。相信学生在这样争优学优的书 法教学氛围中，书法水平也会在潜移默化中得到提高。
三、结语
随着人们对小学书法教学与小学生书写水平的重视程度越来越高，教师如何在日常教学过程中提高书法课的教学质量，以及提高小学生的书写水平，成为小学教师关注的重点。实践证明，对小学书法教学与提高小学生书写水平的方法进行研究，能够有效提高小学生的书写水平、书写效率， 还能为今后小学生在书法方面的发展奠定坚实的基础。
参考文献：
[1]王永红,张峰.关于开展写字教学活动提高学生书写水平的研究报 告[J].经济师,2016(4):226-227,229.
赵荣强.浅谈提高小学生书写基本技能和书法艺术欣赏能力的途 径[J].学周刊,2016(29):53-54