郭静盈
大连经济技术开发区高城山小学 116600
摘要：随着“大众创业、万众创新”时代的来临，教育领域出现了新的教育模式——创客教育。但同时我国长期存在青少年创新思维乏力、创新成果转化困难的状况。因此，作为小学信息技术教师，有意识的培养学生的创客思维和创新能力就显得尤为重要。本文结合具体的课堂教学实践，从信息技术课堂的四个环节：情景导入——探究新知——综合创作——评价总结，分四方面逐一探析如何在小学信息技术课堂中培养学生的创客思维。
关键词：小学信息技术课堂； 创客思维； 创新思想；培养
前言：以开放创新为引领的创新 3.0 新趋势，将人们带入了一个激动人心的“大众创业、万众创新”新时代。在创新创业时代浪潮下，“创客”一词炙手可热，教育领域必然也出现了新的教育模式——创客教育。但同时我国长期存在青少年创新思维乏力、创新成果转化困难的状况。也就是现在大多数的学生缺乏创客思维、创新意识和能力。因此，在小学信息技术课堂中，作为教师，我们应该有意识的去培养学生的创客思维和创新能力。所谓创客思维，就是有一定的想象能力，勤于动手动脑，勇于尝试，在思考问题时，能从多方面思考，以问题为中心，提出各种设想，从中找到解决问题的新方法，并最终将设想实现，在此过程中，有一定的合作分享价值观。
结合具体的课堂教学实践，本文将从信息课堂的四个环节，情景导入——探究新知——综合创作——评价总结，分四方面逐一阐述如何在小学信息技术课堂中培养学生的创客思维。
一、情景启发，创意导入，培养学生的想象能力
信息技术课堂中导入环节的有效情境启发能激发学生积极参与的兴趣，心理学研究表明，当人对某一事物感兴趣时，认识就快；而毫无兴趣时，认识就慢。因此若想激发创客思维，就必须首先激发学生的学习兴趣。
比如五年级上册第6课《舞动的星空》，教师在导入环节，就可以先放一段美丽星空的小视频，首先吸引住学生的注意力，然后和学生聊一聊，从人类把第一颗人造地球卫星送上太空的那一刻起，人类进入太空，登上其他星球，建造永久性载人空间站都不再只是科幻小说中的桥段了。那你们想不想也去探秘一下地球之外的未知世界呢？展开你们丰富的想象翅膀，去看看美丽的星空，未知的星球还会是什么样子的？都会有些什么呢？孩子们的积极性一下子调动起来了，打开想象的空间，畅所欲言。最后。老师再进行总结，这一课，我们就来一起研究为幻灯片中的对象设置自定义动画的方法，借助WPS演示制作一份多媒体演示文稿，把你想象的宇宙星空的奥秘和同学们一起分享。
二、自主探究、勇于尝试，培养学生举一反三、以问题为中心的能力
现在的小学信息技术课堂，有一多半的课程是学习一些常用软件的使用方法，如金山画王、金山打字，美图秀秀，WORD，WPS等等，但这些只是今后工作学习生活常用软件中的一少部分，而且随着社会的发展，科技的进步，新的软件层出不穷，我们不可能教给孩子所有软件的使用方法，那我们应该教给孩子的是一种学习的能力和方法——勇于尝试、勇于探究的精神，举一反三的发散思维，发现问题、分析问题、解决问题的能力。
如三年级下册第7课《神奇的艺术字》，就可以完全让给学生自己去探究，因为上一课《设计动物图册》刚学习了在WPS中插入图片、设置图片格式、编辑图片的方法，而艺术字和图片非常的相似，插入的方法、编辑的方法，基本上都是雷同的。那就可以让学生用举一反三的发散思维试着用插入图片、编辑图片的方法，看看能不能正确插入艺术字，并对艺术字进行简单编辑。
教师在这个时候的作用重在给学生点明问题的关键，只是巡视指导，学生自主探究、尝试的过程中，遇到问题时，帮助分析解决问题。让学生充分发挥举一反三的发散思维去解决问题，以锻炼其独立探讨问题的思维能力。
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三、精心设计任务、综合创作，培养学生勤于动手动脑能力
信息技术课堂与其他学科的区别之一就在于它的实践性很强，知识必须通过学生上机操作练习来巩固与检验，所以小学信息技术课堂中，一个很重要的教学方法就是任务驱动教学法。所谓“任务”是指我们将教学目标和教学要求设计成一系列的“学习实践”任务，通过任务驱动来调动学生掌握知识、运用知识、拓展知识的积极性，让学生在实践中解决问题，感受完成任务的快乐。所以一定要精心设计任务，任务设计的好与坏，直接影响到学生学习的兴趣，学生学习效果的检测。一个好的任务，可以使学生在潜移默化中掌握知识，起到事半功倍的效果。
比如，二年级下册第11课《变形小鱼儿》，学生对画图软件的图案是如何放大还有拉伸的技术是比较生涩的，为了解决这个知识难点，教师可以让学生画一幅“关于手掌”的图画，在图画中设计了大小各不相同的手掌，并使这些手掌在太阳的照耀下，在地面上投影出很多手掌的阴影。因为这个课堂任务非常的有趣，学生在轻松愉快的状态下掌握了这些难点。创客很重要的一点就是实际动手操作，制作出不同的实物，所以勤于动手动脑，实际操作能力是创客思维中的一个重要能力。
因为小学信息技术教学主要目的之一就是要培养学生的创客思维，这要求教师一定要抓住小学信息技术课堂教学的这一主要渠道，并对信息技术教学任务进行精心的设计，这样才能对学生创客的思维进行循序渐进的训练，将小学信息技术课堂上创客思维的培养贯穿在教学的整个过程中去。
四、小组合作、评价分享，培养学生合作共享的价值观
在信息时代，人类知识文明更加容易弘扬和共享，实践表明，人类的经验、知识只有在分享、交流中才能被激活，才能体现更大的价值，学生的学习也是如此，只有学会分享，懂得从别人那获取信息，吸收、借鉴别人的经验，才能更好地完成学习任务，少走弯路。在传统的教学模式下，课堂教学对学生来说更多是一种技能和知识的获取和存储，随着智慧共享等全新理念在世界的盛行，课堂教学应该转变为共享、表达和创造，课堂学习不再是个人的竞争学习，而是一种合作共享式的与他人合作的学习。
在小学信息技术课本四年级上册，教师在进行第二单元第4课“家乡大头贴”的时候，因为已经对班级的学生的学情有了一个充分的了解，所以可以根据学生的兴趣和特长进行分组，动手能力比较强的学生可以负责对图片的裁剪，具有美术特长的学生可以负责对图片的美化，“家乡大头贴”制作好之后，可以整一些背景音乐，这就可以让喜爱音乐的学生负责，在兴趣小组里，小组的每一个成员都能够发挥出各自的特长。
结束语：总之，小学生正是对事物充满懵懂好奇的年龄，利用他们对事物的好奇心，在小学信息技术课堂教学中，只要教师处处以培养创客思维作为出发点引导学生多去思考，敢想、敢说、敢闯、敢于创新，不畏艰苦、不怕失败；使学生的思维独创灵活，观察敏锐，善于发现，想象丰富，以创新为乐，以适应新世纪对人才素质的发展要求，从而为我国的社会主义现代化建设输送高层次高水准高素质的创新型的科技人才。我坚信，创客思维的种子一定会在小学信息技术课堂中开花结果。
参考文献：
[1]黄丽.浅谈小学信息技术课堂中创新意识的培养[J].学周刊,2015,(33):173.?
[2]浦培生.浅谈小学信息技术课上学生创新思维的培养[J].科学大众(科学教育),2014,(09):79.?
[3]周晗.?谈信息技术课堂教学中创造性思维的培养[J].?才智,2016,(03):91.?
个人简介：郭静盈（1983年6月出生），女，汉族，籍贯河南省漯河市，计算机专业硕士研究生，就职于大连经济技术开发区高城山小学。单位邮编116600，一级教师，小学信息技术专职一线教师，十一年教龄。