林雪芬
台州市黄岩区第一职业技术学校，浙江台州 318020
摘要：
广州市福思特科技有限公司开发的会计手工账模拟软件，构建了一个高仿真的实训环境，增强了会计教学的感性认识，能更好地培养学生分析问题、解决问题和动手操作的能力。但是，福思特软件环境下会计手工账课堂,有如此好的软件支持，学生课堂学习效率却不高。任教福思特手工账三年来，在实践中不断探索，反复研究，通过改善福思特手工账的课堂环境，从教师和学生两个层面出发，优化教学设计，优化学生的学习状态，从而形成了一套自己的优化课堂的方法，取得了相当不错的实训效果。
关键字：
福思特手工账,课堂环境,教学设计,学习状态,优化
广州市福思特科技有限公司开发的会计手工账模拟软件，构建了一个高仿真的实训环境，增强了会计教学的感性认识，能更好地培养学生分析问题、解决问题和动手操作的能力。但是，福思特软件环境下会计手工账课堂（以下简称福思特手工账）,有如此好的软件支持，学生课堂学习效率却不高。如何优化课堂，提高课堂有效性，是摆在我们面前亟待解决的问题。本人在实践中，通过以下三个方面不断探索，反复研究，优化了课堂，取得了相当不错的实训效果。
一、优化课堂环境方面
福思特手工账软件的运行离不开机房，而机房的特殊性决定了机房教学活动与普通教室的教学活动有很大的不一样，学生的自我约束能力不够，在网络、游戏的吸引下，部分学生的行为脱离了课堂活动，而教师却不能及时发现并进行制止。对于网络、游戏，仅通过断网线、卸载游戏，是解决不了问题，还要对学生进行思想教育，并且还有必要安装教师程序等带一定强制性的软件来辅助管理。
除此之外，对学生进行分组管理十分必要。在接手一个新班时，我会跟班主任进行沟通，并通过查看学生以前的专业课成绩进行了解，确定一个学习相对自觉、成绩相对稳定的学生当组长。组员由组长来确定，3人一组。这样确定下来的组，既有学习带头人，方便组内同学相互学习、交流；又有个人友谊，方便组内同学相互提醒、管理。另外，福思特手工账到后来也需要按出纳、会计、会计主管三岗位进行分工，这样的分组也为以后的课堂组织作好准备。确定完组员后就确定他们在机房的座位，以组为单位，三人一排坐在一起，教师将从课堂纪律、协作学习、练习成绩等方面对小组进行考核。
通过分组管理，每个小组就是一个小团队，团队内各个学生相互牵制、相互学习，不仅课堂环境大大优化，同时学生在这个过程中也越来越有团队合作精神。
二、优化教学设计
福思特手工账需要在机房开展课堂，应打破普通教室上课的模式，设计出适合于机房上课的教学模式和内容。“磨刀不误砍柴工”，精心进行教学设计，是优化课堂的前提条件。
首先，福思特手工账课程虽然没有规定的教材，但在教学之前，教师要非常熟悉整套软件系统，精通会计实训从填制原始凭证到编制报表的所有内容。
其次，福思特手工账软件系统里的业务，多、杂、重复，所以在进行教学设计时，要从学生的实际接受能力出发，把业务所涉及的知识点进行分层、分块，逐步布置给学生。
思路要清晰，不仅把要让学生学会这个业务处理作为教学目标（知识与技能目标），通过什么方法能让学生更好地明白为什么这样处理、其他延伸的业务如何处理也是教学目标（过程与方法目标），同时，情感、态度与价值观也是课堂上应该要渗透的，在教学设计时都应该有明确的体现。
另外，每节课都会有精讲的业务处理，在教学设计环节尤其要精心设计，呈现形式尽量多样化：对于容易出错的业务处理，可以安排学生先自主操作，或组内合作操作，让他们“进坑”，接着教师通过屏幕广播点出关键，然后再把屏幕交还给学生，让他们组内一起再摸索着“出坑”，最后达到解决问题的目的；对于稍简单但又是典型的业务处理，可以安排学生分享屏幕进行演示，其他学生观察，指出演示所存在的问题，或者是纠正自己所存在的问题……
日常课堂里，设计情景导入、设计比赛小环节等，对于增加课堂的趣味性、增强学生的竞争意识也是非常有效果的。
最后，一节课不管成功与否，都应该进行反思，对原先的教学设计进行修订，采取有效的整改措施，从而使教学设计不断得到完善，如果有平行班的，马上可以根据实际情况，运用到平行班教学中去验证效果。
三、优化学习状态
在福思特手工账的课堂上，有一类学生，他们不愿意动脑思考，但他们喜欢做不动脑筋的手工活，所以在课堂上，机械地点击着鼠标进行复制和粘贴，麻木地敲打着键盘输入数字和文字，一节课下来，忙忙碌碌，但收获不多，一旦操作中出现解决不了的问题，就无从下手。究其原因：懒得动脑，而根源是：学习信心不足。针对这种现象，我尝试着首先改变开学第一课，给学生鼓劲、打气，并且通过摆事实、讲道理，增强学生学好福思特手工账的信心和决心。其次，在日常课堂上，给他们安排具体可执行的小目标。通过实现这样一个又一个小目标，充分体验成功的快乐，从而激发起学习的积极性，同时也积累了不少实务操作的经验。
在福思特手工账的课堂上，还有一类学生，他们也想去动脑思考，但却不会思考，因为他们没弄清楚这一笔经济业务的来龙去脉，只知道这里出问题了，不知道问题的根源出在哪里，更不知道怎样去解决问题。在这一轮课堂教学时，我尝试着将业务所包含的知识点先分块，然后再将块与块进行联系。也就是说，不仅要让学生掌握知识点本身，也要让学生明白这个知识点和那个知识点的连贯性，明白经济业务的来龙去脉。另外，注重板书（机房课容易忽略板书，但板书往往看上去会让知识点以及知识点之间的连贯性更一目了然），也要注重一阶段后的小结（如出纳工作和会计工作对比），这些都会帮助学生更好地理清思路。有了思路，知道了经济业务的来龙去脉，就不怕学生不会思考了。
解决了学生“不愿思考”和“不会思考”的问题，学生的学习状态自然就比以往好了。
任教福思特手工账以来，虽然理顺了思路，通过改善福思特手工账的课堂环境，从教师和学生两个层面出发，优化教学设计，优化学生的学习状态，从而形成了一套自己的优化课堂的方法，但研究、探索是一个长期而又永恒的话题，反思和修订还需继续！
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