郭 涛
（北京市园林学校，北京102488）
摘要：2020年，我国爆发了新冠病毒疫情。在抗击疫情的过程中，发生了很多“战疫故事”，这些故事中蕴含着丰富的思政课教学资源，且与“新课标”中确定的思政课核心素养相契合。合理利用这些教学资源，可以提高课堂教学效果，促进思政课学科核心素养的形成。
关键词：资源，新课标，思政课
2020年伊始，突如其来的“新冠病毒”给整个中国，乃至世界造成了重大影响。在我国政府的沉着应对和科学决策下，全国人民上下一心、众志成城，取得了抗击疫情阶段性的巨大胜利。在抗疫过程中，上至国家政府，下至平民百姓，一个个或振奋人心，或感人至深的事件不断发生。这些事件，构成了一幕幕的“战疫故事”。这些“战疫故事”中，蕴含着丰富的思政课教学资源。
2020年初，教育部颁布了《中等职业学校思想政治课程标准（2020年版）》（以下简称“新课标”），明确了新时代中职思政课的性质和任务，提出了培养学生五个学科核心素养的目标。合理的开发和利用“战疫故事”资源，将这些资源融入思政课程教学，可以丰富思政课教学内容，有助于学生核心素养的形成。
一、“战疫故事”与核心素养的契合
“新课标”中提出的五个学科核心素养为政治认同、职业精神、法治意识、健全人格和公共参与。“战疫故事”中的思政资源，与这五个核心素养有着高度的契合性。
1、政治认同
“政治认同”素养，旨在使学生“坚定正确政治方向，拥护中国共产党领导和我国社会主义制度”，“坚定中国特色社会主义道路自信、理论自信、制度自信、文化自信”。
抗疫过程中，党和政府始终把人民群众生命安全和身体健康放在第一位，英明决策，周密部署，科学实施，合理调动全国各方面力量阻击疫情，取得了让世界震惊的成果。如，武汉封城、湖北“封省”，14亿人居家过年；火速建造火神山、雷神山和方舱医院；全国医护人员大规模调遣支援湖北；全国各省市对口支援湖北各市县……这部分资源的利用，可以让学生感受我国社会制度的优越性，感受国家力量的强大，从而形成“政治认同”的核心素养。
2、职业精神
疫情期间，绝大多数人封闭在家的同时，一些行业的工作者们却依然坚守岗位。他们是医生，是护士，是警察，是保安，是社区工作者……在这特殊的时期，他们放弃了自己丈夫、妻子、儿女的平凡身份，以职业人的身份逆流而上，保卫着千家万户的平安。他们身上体现出来的强烈的责任感和职业道德，可以促进“职业精神”素养中“树立正确的职业理想”，“追求高尚道德品质，提升职业道德境界”等方面的形成。
3、法治意识
在抗疫过程中，习近平总书记始终高度重视依法防控，强调要从立法、执法、司法、守法各环节发力，全面提高依法防控和依法治理能力，将法治精神贯穿于科学立法、严格执法、公正司法、全民守法的整个法治过程中，增强人民的防控凝聚力。“疫情防控越是到最吃劲的时候，越要坚持依法防控，在法治轨道上统筹推进各项防控工作，全面提高依法防控、依法治理能力，保障疫情防控工作顺利开展”。《中华人民共和国传染病防治法》、《中华人民共和国突发事件应对法》、《突发公共卫生事件应急条例》等一系列法律法规，为依法实施疫情防控及应急处理提供了法律保障。
在实施过程中，对于出现的制假售假、造谣传谣、暴力伤医、哄抬物价等问题进行了依法严厉打击。此外，各级政府和相关部门全面依法履行职责，坚持运用法治思维和法治方式开展疫情防控工作，在抗击疫情斗争中弘扬了法治精神，增强了全民法治观念，形成了守法光荣、违法可耻的社会氛围。
这些内容的挖掘和利用，可以帮助“培育中职学生的法治意识，有助于他们依法行使权利、履行义务，捍卫人格尊严，维护公平正义，做社会主义法治的忠实崇尚者、自觉遵守者和坚定捍卫者”等“法治意识”素养目标的实现。
4、健全人格
疫情期间，"宅"成了大家的生活常态。人际交往的减少、生活规律被打乱、对疫情发展的过度关注等等，可能会引起人们压抑、焦虑、恐惧等情绪变化，如果不及时疏导和调理，可能会出现更严重的问题。
以此次疫情为背景，讲解在特殊时期如何调整心态，有助于实现“具有积极心理品质和自尊自信、理性平和、积极向上的心态，能自我调节和管理情绪”等“健全人格”素养的实现。
5、公共参与
“公共参与”素养，以培养学生“具有主人翁意识，坚持以人民为中心，能够有序参与公共事务、积极承担社会责任”为目标。“战疫故事”中的很多内容，都与这一素养的目标相契合。
疫情爆发之初，习近平总书记即作出重要指示，要求各级党组织和广大党员干部，团结带领广大人民群众坚决贯彻落实党中央决策部署，紧紧依靠人民群众坚决打赢疫情防控阻击战。疫情关系到每一个人，疫情防控也需要每个人的参与。从抗疫一线的医务工作者，到参与疫情监测的志愿者，再到居家“封闭”的普通群众，都为这次疫情防控作出了贡献。中国能够在短时间内基本控制住疫情，是在党的领导下，全国人民共同参与下取得的成绩。
二、“战疫故事”在思政课程教学中的应用
“战疫故事”资源在内容上与中职思政课核心素养有很高的契合度，在教学过程中灵活应用，需要注意以下两方面。
1、根据各课程教学侧重点的不同选择应用
中职思政课包括中国特色社会主义、心理健康与职业生涯、哲学与人生、职业道德与法治等四门必修课，每门课程对于学科核心素养的侧重点不同。在教学过程中，要根据各门课程不同的侧重点，选择“战疫故事”资源。
如，中国特色社会主义课程，主要选择党和国家的决策、部署、实施，以及彰显中国力量和社会主义制度优越性的内容；心理健康与职业生涯课，可选择如何在疫情中调节情绪的内容，以及钟南山、李兰娟等典型人物事迹等内容；哲学与人生课，突出做出贡献的各种人物在个人利益与国家利益间做出抉择、舍小家为大家等内容；职业道德与法治课，可选择我国依法防控、打击不法分子，以及坚守在抗疫各个战线的、忠于职守的工作人员的事迹能内容。
2、运用多种手段，在充分感性认识的基础上提升理性认识
在应用“战疫故事”资源的时候，要尽可能多的配合各种感性资料，向学生把“故事”讲出来，而不单单是叙述。如，运用统计数字、图片、新闻视频等。另外，部分内容还可以运用正反两方面案例对比的形式呈现。如，我国应对疫情的措施与欧美国家措施的对比；严格自律、居家隔离和私自外出、隐瞒不报等行为的对比等。总之，要先让学生产生深刻的感性认识，激发其内心的强烈情感，再经过分析讨论，上升为理性认识。
参考资料：
[1] 中华人民共和国教育部.中等职业学校思想政治课程标准:2020年版.北京：高等教育出版社，2020.2.
[2]栗东升.抗击疫情彰显时代精神.人民论坛网，2020-03-26.