周华
陕西省渭南市蒲城县尧山中学，陕西渭南，715500
摘要：线上教学有利有弊，为了克服线上教学师生空间阻隔互动困难的问题，教师要重视教学情境的创设。根据线上教学的实际，要用声音、影像、问题创设情境，保证积极的个体情感对认知活动的推动、强化、调节，提高线上教学的效率。
关键词：情境创设； 声音情境；影像情境；问题情境
这个特殊的春天，在“停课不停教，停课不停学”的精神指导下，一线教师在直播平台上开始了线上教学的实践。线上教学能充分利用多媒体的优势，打破时空的束缚，以更丰富的资源量和更多样的呈现方式创新了的教学模式。但是，线上教学师生空间阻隔互动困难，如何保证积极的个体的情感对认知活动的推动、强化、调节功能，教学情境的创设这个老话题，在新教育技术、新教育平台的背景下，有新的要求和意义。
一、用声音创造情境
线上教学学生在相对封闭的环境中独自面对学习平台和教师的讲授，单调的声音容易引起学生的疲惫感，使学生感觉到枯燥，从而心理上厌倦，进入不了学习的状态。同时家庭环境本身容易让学生放松，不能保证积极的状态进入学习。教师要开发多样化课堂音频资源，通过丰富的语言形式创设积极、活跃的情境气氛，提高信息的传递效率，激发学生兴趣和参与意识。
教师要提高语言的艺术性。在教学中有亲和力、饱含激情的语言，能够拉近师生的距离，引发学生的情感共鸣，让学生心情愉悦、充满热情地投入到课堂教学之中。比如在课堂导入的时候，根据教学任务，教师带不同感情色彩的导课能迅速集中学生的注意力，而且给学生心理和情感上打好基调，有利于教学的顺利推进。
教师要注意掌握语言的节奏。不直面学生，不能直接从学生的表情观察到学生的接受程度，教师容易陷入自顾自的教学的误区，这时用语速的快慢语调的高低来营造不同的学习氛围，就显得尤为重要。教师在吃透教情、学情的基础上，核心知识突破的时候，教师的语速可以慢一点，可以适当的加重语气，引起学生的重视，保证每一位学生能跟上教师的节奏。在难点问题突破时，给学生留思考的时间，同时给予学生恰当的引导和温暖而坚定的鼓舞，能让学生树立信心，冷静思考。一般性讲述中，学生都能正常接收，教师的语速可以快一点，语气相对平缓。这样的课堂，教师时刻关注学生的感受，用不同的语速语调让课堂有起伏、有波澜，学生能产生积极的心理感应和主动的情绪，教学效率不言而喻。
教师还要恰当剪辑音频资源进入课堂，在课堂教学中让不同的声音介入，声音媒体不再单一化，能呈现多角色场景，能有效的吸引学生的注意力，增加学生的关注度。抗疫特殊时期，线上课堂案例选用即时疫情、抗疫中一线医护人员、警察、基层防护人员的事迹，能立刻提高学生的关注度。春季思想政治学科高一年级《政治生活》学习中，围绕人民当家作主、国家性质的认识，认识政府的职能，处理公民与政府的关系，中国共产党的执政地位的确立，中国共产党立党为公、执政为民的学习，都可以在课堂介入相关的音频材料，在学生的高度关注中切入学习，还能有效的实现知识、能力、情感态度价值观的综合提升，效率很高。
二、用影像创造情境
线上课堂把教师束缚在相对单一的传输通道里，线上教师向学生解释一些现象，如果只凭单纯语言描述的方式进行，就很难给学生带来画面感，很难形成学生对事物的直观认识，更难实现学生由感性认识上升到罗辑思维的理性认识。影像资料的介入，教师就能改变这样的教学困境，给课堂注入生机，让学生的学习充满乐趣。
利用影像资料促进师生的互动。影像资料丰富了知识的载体和传播的渠道，迎合了中学生处于知识与心理成长期对新事物的好奇、渴求心理。同时，影像资料能够突破学习对象时空地域的限制，用声音图像的完美结合扣人心弦，引人入胜，创造让学生身临其境的情境，增加学生的代入感和参与度，提高学生学习效率。
利用影像资料推动学生思维发展。影像资料介入课堂，能够实现再现史实的、虚拟现实的、全真大容量信息传递，实现教学内容结构化、形象化、动态化的呈现，让学生打破线上教学的局限，感知大量具体生动形象的感性知识，充分调动学生的多种感官去积极主动筛选、比对、归纳、总结，适应学生思维发展从具体到抽象，从感性到理性，从低级到高级的过程，实现学生思维水平的提升。
“中国共产党执政，历史和人民的选择”的学习中，历史的佐证难免会让学生有年代感，不能更直观深刻的理解中国共产党执政的必然，此时，用除夕夜家家户户团团圆圆过大年的时候，海军、陆军、空军三只医疗队连夜驰援武汉的影像资料，他们勇敢逆行的背影，加上教师恰当的旁白，能够震撼诠释中国共产党是领导中国人民前进，不断夺取新胜利的核心力量，让学生印象深刻、终身难忘。
三、用问题创造情境
问题是探究学习的开端，也是教学的主线。线上教学要善于运用问题创造情境，引发学生求知和创造的欲望，指引学生吸收知识锻炼思维能力的方法，激发学生突破困难进一步拓展探究的热情。
问题情境的创设要“因时施教”。导入新课创设情境，要么用学生关注的热点问题做背景，要么根据学生的年龄特征抓住他们感兴趣的问题，这样才能吸引学生的注意力，活跃课堂气氛，使学生产生强烈的求知欲望和高涨的学习热情。
问题情境的创设要“因材施教”。教师要结合教学文本内容和学生的心理、情感特点，把具有一定情绪色彩的、形象生动具体的生活问题引入课堂，让学生理论联系实际，学会用科学的方法去认识社会，解决生活中的问题。同时，教师要关注学生的最近发展区，问题的设置要把握好难度。疫情这一特殊背景让公民与国家的关系异常深刻的呈现，在政治生活学习中，正确认识公民的权利和义务的问题，正确认识我们的党和政府的问题，作为公民如何科学的政治参与的问题自然而言摆在每一位学生面前。
四、结语
特殊时期把在线上课堂摆在每一位教师面前，这是挑战，也是提升教学艺术水平的机遇。我们要积极实践，通过创设积极的情境，提高学生学习兴趣，提升在线课堂的效率。
参考文献：
[1]教学中创设有效问题情境的策略[A]. 李明.2019全国教育教学创新与发展高端论坛论文集（卷十一）[C]. 2019
作者简介：
周华，（1972，5-），女，籍贯：陕西省西乡县，学历：大学本科，高级教师，毕业于陕西教育学院。
作者简介：周华，（1972，5-），女，籍贯：陕西省西乡县，学历：大学本科，高级教师，毕业于陕西教育学院。