白永峰 张萍萍
郑州市郑东新区龙岗小学 450000
摘要：我国不断地推进城市化的进程，国内各省市的房屋拆迁力度越来越大，在实际的拆迁过程中，出现了不少问题。其中，拆迁区学生的教育问题十分突出。拆迁区家校共育的形式，有利于培养学生良好的习惯，良好的习惯对学生一生的发展具有重要意义。因此，拆迁区家校共育的研究对于学生的成长很有必要。
关键词：拆迁区、家校共育；学生习惯养成；
引言：
随着社会经济的不断发展，我国城市化进程的不断加快。国内各省市的房屋拆迁力度越来越大，随之而来的是拆迁区出现各类社会问题。而随着时代的发展，社会对于家校共育提出了更高的要求，家长作为学生的合法监护人，在学生生理和心理成长上扮演着重要的角色，所以家长有责任有义务参与到家校共育当中，从而提高学生的教学质量，促进学生全方面健康发展。
一、家校共育的概念和研究意义
家庭是学校的重要合作伙伴，家庭的积极合作可以促进学生健康成长，也是学生全面发展的重要途径。为了保护学生的心理健康，在教育活动中，要把家庭和学校作为促进学生身心健康发展重要组成部分。学校与家庭进行交流合作，相互支持、相互配合，双方之间双向开展教育活动，有利于促进培养学生的积极情感、优秀品质和良好行为习惯。
研究家校共育培养学生良好习惯的具体措施，能够清晰看出家校共育发挥的重要意义。在家校共育过程当中，总结相关的学习习惯培养经验，能够为之后的学生教育工作开展提供一定的指导经验，同时丰富了我国家校共育相关研究成果。
二、拆迁区家校共育促进学生习惯养成的措施
1、转变教育观，重视习惯培养
首先教师在做拆迁区招生准备时，应有充足的经验来面对不同学生习惯问题的应对方案，树立一个教育的环境来迎接学生。教师要有对每一位学生的身心教育和谐发展负责的态度，培养学生喜欢探索、乐于交往、适应新环境、自信、乐观等的良好心理品质，重视学生良好习惯教育。学校应该重视对教师的专业培训和教育观引导，从而更好培养学生行为习惯。在家长层面上，学校需要加强与家长的沟通交流力度，从而达成共识，在学生的教育上共同进步，共同营造一个良好的教育环境。
学生良好的行为习惯养成，在一定程度上可以说是由环境因素决定的。家庭环境不同，对学生的教育和引导也不同，所以家长的价值观和教育观将会直接反映在教育行为上。借助家校共育来开展学生习惯的培养工作，就需要将家长和学校教师的教育观念统一。而部分拆迁区学生的家庭教育还存在比较多的问题。部分家长认为知识对于学生是最重要的，从而忽略品德和习惯的培养，在学生接受新知识时就对学生大加奖励，不管学生的要求是否过分都会同意。部分家长需要改变对学生的溺爱态度，重视习惯培养的重要性，不能唯分数论。
2、建立家校共育的评价机制
第一，丰富家校共育形式。学生作为独立的发展个体，需要有针对性地进行教育培养，绝不可能是一蹴而就的事情。在学生教育过程中，学校有责任有义务科学合理地实施教育工作。针对不同的年龄段学生，与家长定期分享不同年龄段学生的身心发展规律，以及相关教育经验。学校可以将这些内容形成文字性材料，并且将每次组织的讲座进行拍摄，形成影像资料备份保存，根据教育活动开展的反馈结果来进行教育工作的改进。另外，家校共育的形式可以与时俱进。现如今，除了微信这种日常运用的家校共育方式，可以保证沟通的及时性和有效性，中国家庭报家长学校互联网平台因优秀的家校共育资源已成在很多学校推广使用。
平台提供的有关各种习惯养成的专家讲座，有效的补充家长在家庭教育方面的缺失，提高家长对家庭教育的认知和重视程度，使得家校共育更加顺畅和高效。
第二，定期对学校的活动进行评价。学校可以设立家长委员会，让家长由外行变内行，由被动变主动。家长可以与学校进行共同协商的方式，来解决家校共育中的矛盾。最主要的是家委会还可以代表广大家长对学校提建设性的意见和建议，采用这种机制，让家长与学校之间进行相互评比，从而及时发现家长和学校在学生习惯培养上存在的不足之处，针对不足及时进行相应的教育工作调整，从而有利于学生教育质量的提高。
第三，建立家校一致的教育目的。家长和学校应该对学期计划和教学目标进行共同商讨，明确学生教育中双方的责任和义务，促进学生健康发展。学期结束的家长会主要总结目标完成情况，交流学生的进步和不足，对目标实施过程中家校双方好的经验进行总结，存在的问题进行深入剖析，这样既能调动家长参与学生教育的积极性，又能使家校双方敞开心扉，发现不足、总结经验，促进双方共同进步，为学生的发展凝聚力量，最终促进学生身心和谐教育发展。
3、增强家长参与家校共育的意识
因为在学生的教育中扮演着重要的角色，所以家长对于学校来说，是学生习惯培养的重要助力。学校的教师应该对家长的重要性给予高度的重视，主动与家长进行合作，对家长的作用进行充分发挥，并且将学生在学校的表现告知家长，从而提高家长对学生习惯培养的家校共育意识。
在条件允许的情况下，学校开展的各项活动应该尽可能邀请家长参与，在活动过程中能够加强家长参与家校共育的意识，并且各个家长之间也可以交流科学有效的教育经验。家长应该根据自身学生情况与发展现状来，相应调整对学生的期望，避免对学生期望过高，从而给学生造成一定的压力。家长作为学生的监护人，为了更好地促进学生的成长发展，应该积极配合教师的教育工作，主动提供学生的相关信息，促进双方之间的信息交流，基于学生身心的健康发展考虑来共同商讨促进其健康成长的策略。只有家长有意识地与学校合作，才能最大程度上把学生出现的问题消灭在萌芽中，良好的家校沟通对学生的发展具有重大的意义。
结束语：
所谓的家校共育，其实就是家长和教师合作情况下的一种教育方式。随着我国教育制度和方式的日益完善，对家长和教师的要求也随之提高。而良好的习惯是孩子今后发展的重要支撑，同时也是形成独特人格魅力的基础。拆迁区孩子由于特殊的成长环境，更加需要家长和学校的关注和习惯培养，从而促进今后的学习和生活。因此，家长和教师要相互沟通，共同提高教育质量，为孩子提供良好的成长环境。
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本文系2019年度国家社科基金教育学重点课题子课题"互联网背景下拆迁区家校共育促进学生习惯养成的实践研究 "(编号：AHA180015）的阶段性成果