李学英
四川省宜宾市翠屏区，白花镇初级中学 644603
摘要：信息化和交通的高速发展，使世界各国的交流日益频繁，英文作为一门世界通用语言，在生活中的重要性也逐渐显现，英语口语作为一种交流工具，也逐渐被人们认识和关注。英语作为一种重要的语言，在学校中开展了英语课程，有关英语的学习不应该只是为了考试，学习英语的重要性和最终目的是为了在生活中能用英语和人交流或出国沟通便利，只能在试卷上看懂英语，而无法将语言说出来，在英语的学习上大打折扣。但是在我国农村，学生普遍存在着只会做题考试，但不会说英语口语的“哑巴英语”现象，本文就转化农村初中学生“哑巴英语”策略进行探究。
关键词：初中；哑巴英语；策略初探；
前言：英语是一门美妙的语言，也是学校的一门课程，但是在教学上，英语的学习成果是不一样的，有的学生语言天赋好，有些学生语言方面较为普通，在学习英语的方面存在着不同的程度。而农村中学的学生，有的就只能停留在看和写的层面，不敢读出来，致使口语能力较差，造成了农村初中哑巴英语现象，在农村中学现有的教学设备条件下，应改变哑巴英语现象，提高学生口语能力和日常交涉用语的能力。[1]
一、创设实景教学，激发学生口语兴趣
在初中英语课堂教学中，必须尽最大的限度引起学生的学习兴趣，老师注重学生在课堂课后读英语的方法引导，先从调查学生在学习过程中实际使用的方法开始，通过谈论学生学习方法，从中培养学生的语言运用能力，并提供学生的交流与共享的技能。为学生提供足够的机会，用英语进行活动，在活动中一边运用所学语言，一边练习口语交流，可以让学生更加大胆的运用口语对话，教师根据教学内容创设各种情境，做到教学情景化，创设实景教学，激发学生口语兴趣。[2]
例如，我在教学人教新目标(Go for it)版英语九年级课文Unit 3 Could you please tell me where the restrooms are时，在教学理念方面，我采取多表扬，少批评方式，当学生读单词，进行英语对话的时候，我会耐心倾听，讲得好的学生，我会大声的表扬，对于学生发言不标准或者语句有问题的，我会给予鼓励，并且指导他进行正确的发音。在教学课文时，会逐步的采取全英文教学方式，在平时我会要求学生为自己起一个英文名，或是我会为他们想一个，在生活中，会与他们进行英文打招呼，与学生进行英语交流，并且鼓励同学之间也进行英语口语交流，大胆的开口。我在教室的四个角落都开设了英语角，鼓励他们将平时所看到的英语小故事，小短文在英语角上展示出来，并鼓励他们在课上可以用自己的话用英文表述出来。在课堂和生活中，创设实景教学，激发学生的英语口语兴趣。
二、创设学习情境，提供学习环境
教学活动只有在与环境的相互作用中才能获得发展，教育学生正确运用英语口语进行交往，鼓励学生在日常生活中也与同学进行英语交流，在课堂上为学生创设良好的语言环境，让学生置身其中，较好的激发学生学习语言的兴趣。在课堂上进行角色扮演朗读等活动，为学生提供良好的学习环境。[3]
例如，我在教学人教新目标(Go for it)版英语九年级Unit 1《How can we become good learners》这篇课文时，采用了故事对话教学。在角色扮演对话部分中，我会让男生和女生组队，一人扮演杰克，一人扮演安妮，让每个同学在课下排练对话，鼓励英语好的同学做到脱稿对话。等到再上课时，每一组都进行角色扮演对话展示，锻炼他们的口语能力。这篇课文讲的是我是如何学习英语的。在上课时，我会将课文朗读一遍，将需要学习的单词仔细给学生讲解，解决学生不会读的问题，然后让每个学生保证都能通读课文，在课下学习中，按照自己的学习方式，仿照课文写一篇英语作文，我是如何学习英文的，在第二节的课堂上向大家演讲出来，联系自己的情况补充的学习方法。同学们不光学会了不同的学习方法，更运用口语演讲提高了自己的英语口语能力，创设学习情境，提供学习环境。
三、采用多种多样学习活动，积累英语素材
密切联系学生自身的生活和社会实际，开展多种多样的教学活动，丰富学习内容，增加学习形式。初中英语口语表达不光可以通过读课文读单词这一种单一形式，更可以通过教英语歌曲，讲英语小笑话，小故事，演话剧，童谣，小诗绕口令等方式，形成轻松的学习氛围。
例如，我在教学人教新目标(Go for it)版英语九年级Unit 2 I think that moon-cakes are delicious!这篇课文时，我会将这篇课文按照比赛的形式进行讲课，这篇课文的题目是我认为月饼很好吃，这篇课文是有关中秋节的，我让学生按照自由分组的形式组成小组，可以根据这篇课文的内容，中秋、月饼或是月亮话题，自己找相关的英语歌曲，或是排练成一个个小故事、小话剧、童谣，学生用这样的形式，在课堂上表演出来，学生和老师一起参与打分，打分的标准是口语的流利程度和口语标准化，这样不光能提高学生的兴趣，更可以让学生明白自己读英语口语的不足，能够更好的改进。在进行排练小组节目的同时，采用多种多样的学习活动，可以积累更多的英语素材，鼓励学生勇于表达自己，转化农村初中学生“哑巴英语”。
结束语：口语交际能力是英语重要技能之一，越来越受到人们的关注。学生在掌握基本语言知识的同时，训练出可以用英文与人交流的能力，农村英语教学学习氛围的与城区有一定的差距，学生的口语交际能力培养也不尽人意，英语教师要深感口语交际能力培养的紧迫性，采用有效策略，提高口语交际教学的成果在有限的英语课堂上交给学生更多的知识，提高课堂学习效率，帮助学生全面提升综合能力。
参考文献
[1]李克龙.农村小学英语口语教学的探究与思考[J]. 吉林教育.?2017(21)
[2]刘玲.农村小学英语口语教学的实践与思考.课堂内外.教师版 . 2017
[3]李妍 .农村小学英语口语教学环境创设的实践探究[J].考试周刊.?2020(81)