葛茹
山东省泰安市泰山区上高学校 271000
摘要：初中生物学科中蕴含的知识点是非常庞大复杂的，需要学生不断的积累。教师在实际教学中，要选取既简单又有效的检测方法，去了解学生掌握的情况。学习检测单的设计和实践能够在有限时间内完成对本节教学目标和重难点内容的巩固，实现了高效课堂的构建，这对于生物教学来说是极为高效的一种方法。本文就初中生物教学中学习检测单的设计与实践做简要探讨。
关键词：初中生物教学；学习检测单；设计与实践
随着课堂教学改革的进一步推行，深度学习开始慢慢渗透各种教育领域，相关研究也表明，学习方式和学习效果是有紧密联系的，如果能够进行深层次的学习，那么学习效率也会有明显的提高。在这样的课堂上，学生学习的目标十分明确，教师只需要根据学生学习的实际情况进行适当的引导，就能够提高学生学习的积极性。而有效的课堂检测能够让学生做到心中有数，了解自己在学习过程中存在的不足之处，并进行及时的查漏补缺。也就是说学习检测单的实践实际上就是学生进行的有效自我检测，获得的反馈信息，能够为接下来的学习提供依据。
一、学习检测单的概述
学习检测单是面向全体学生的教师在教学中的应用，要根据本节课的学习重难点进行精确制定，内容的难度要适当，如果难度太大，可能会打击一部分学生的积极性，也就是说学习单可以分层设计，这样既可以满足所有学生的学习需求，也能够帮助学生检测自己的学习情况。在初中生物教学中，学习检测单的应用也要选好合适的时间，这样才能够发挥出学习检测单的真正作用。一般情况下初中的生物学科是一周两个课时，究竟是在课前使用，还是在课后使用，教师需要通过进一步的研究，因为课前使用能够让学生预习本节课的教学内容，课后使用能够帮助学生检查自己的不足，具体的作用会受到根据实际教学情况的影响。最后教师也要注重对检测内容的反馈和二次过关，也就是说学生在完成一次检测之后，教师要将所有的检测单回收上来，批阅之后，再将一些存在问题的检测单发放给学生，或者直接将检测单分发给学生进行批阅，这样获得的反馈信息会更加客观和真实[1]。
二、学习检测单在初中生物教学中应用的意义
在传统的教学中，有一部分老师并不重视课堂检测这一环节，总是认为课堂检测就是为学生选几道题作为他们的任务，甚至是直接将这一环节省略。事实上，课堂检测是在课堂当中去测试学生所学的知识情况，有效的课堂检测更是能够反映出教学的效果，获得的信息能够为教师下一次的教学提供调整依据，接下来的课程才会抓住重点，更好的帮助学生获得更多的知识，取得优异的成绩。由于课堂检测是在有限的时间内，灵活使用各种形式去巩固学习的目标和一些重难点内容，所以要想实现课堂效益的最大化，必须要做好学习检测单的设计工作，这样才能够促进学习学生的高效学习。
除此之外，学习检测单的应用能够调整教师的教学策略，教师能够在当堂检测中获得反馈信息，了解到本节课中的得与失，在课后也会反思接下来的教学内容应该怎样进行讲解，才能够更容易让学生接受，这种及时调整备课思路，能够有效的提高课堂教学的实效性。由此可见，简单易操作的课堂检测是十分有效的，学习检测单的设计和实践意义也是非凡的。不仅能够提高课堂检测的水平，同时也能够更容易达成教学的目的，突破教学的重难点，提高学生的生物成绩。
三、学习检测单设计与实践在初中生物教学中应用的具体策略
（一）培养教师检测的意识
一方面，在实际的生物课堂教学中，有很多教师对学生学习情况以及学习目标达成度是比较模糊的，所以接下来的教学工作无法顺利开展，因为他们根本不知道从何下手[2]。另一方面，学生在学习过程当中，对于自身掌握情况是否达到教学要求，其实心中也是不够明确的，所以他们不知道是不是应该课后好好复习或预习，这两种现象都是因为教师检测意识薄弱导致的。学习检测单的应用能够帮助教师调整教学策略，优化教学手段，一旦得到课堂检测的信息，就能够知道接下来的教学该如何进行。而学生也需要获得一定的信息，才能够提高学习的效率，如果反馈信息及时，学生的学习兴趣就会越发浓厚。可以肯定的是，随时的反馈检测信息，能够在一定程度上肯定优生，促使他们尝试更多的方法去解决同样的问题，也能够鼓励差生，并让他们发现自身在学习过程中存在的不足之处，以便及时弥补。由此可见，教师检测意识的培养能够让学习检测单的作用发挥得更加有效，让学生们更容易理解，克服学习过程中的一些困难，当学生获得学习上的成就感时，会将更多的精力放在课堂当中。
（二）设计检测基本程序
教师在具备课堂检测意识之后，要设置一些教学活动，和学生们进行交流，尤其是生物教学，教师要总结本学科的特色，并设计一整套的检测程序，在课堂当中付诸实施。在设计检测单时，要做好充足的准备，应用时也要掌握好时机，如果时机恰当，能够激发学生的学习动机，当学生完成检测内容时，教师要及时回收信息并进行进一步的分析，然后再加分析的信息反馈给学生，这可以帮助学生进行进一步的巩固和强化。比如在教学《人体内物质的运输》这一章节时，教师就可以激发学生们的学习动机，为学生们简单的描述人体中血液循环系统的组成，因为有很多学生都想要了解自身的身体结构，之后再通过实际教学活动的开展，让学生深入了解人体内中运输血液的器官，加深他们的记忆。除此之外，教师要通过进一步的研究，设计出符合生物课堂的学习检测单，还可以构建完善的评价机制，比如学生在完成检测之后，根据检测的情况设置奖励和补救措施，良好的评价能够督促学生迅速进入到检测的状态，提高做题的正确率[3]。
结束语：
通过全文的分析可以知道，在初中生物教学中学习检测单的设计与实践，对于生物教学来说具有极为重要的作用，能够帮助学生查漏补缺，也能够帮助教师完善课堂优化教学手段，从而构建高效的生物教学课堂。
参考文献：
[1]赵芳. 初中生物学分组活动单的设计与使用分析[J]. 中外交流, 2019, 026(030):242-243.
[2]龚鑫鑫. 初中生物教学中"学习任务单"的设计与应用研究[J]. 教育现代化:电子版, 2016, 000(008):49-50.
[3]杨进美. 初中生物教学中探究性学习的设计及实践[J]. 课程教育研究:外语学法教法研究, 2018, 000(019):P.110-110.