高雪平
浙江省台州市黄岩区第二职业技术学校
摘 要: 表现性美术能够把写实与写意统一起来，既可以抒发绘画的情感和思维，也可以完整的呈现出作品的内涵。引导学生们观察、联想和表现美术，变换视角进行多样性观察与表现等等，让学生们成为教学的主体和主人，增强自我表现的欲望，激发出学生对美术的热情。
关健词：表现性美术、联想性观察、创新表现
美术教学的表现性，可以从两个方面进行分析。其一，现代绘画及美术教学已经摒弃了完全写实或具体描绘的风格，因为这样会使得绘画作品丢失掉很多的情感、精神和思想，最终将失去美术的意义。所以，绘面和美术教学通过对事物、人物及场景的描绘来表达内心的情感、思想，这是表现性美术的本质所在。可以说，表现性美术能够把写实与写意完全统一起来，既可以抒发绘画的情感和思维，同时也可以完整的呈现出作品的内涵。其二，美术教学的表现性要根据教学内容和学生的需求来理解。对于学习美术的学生而言，他们需要的不是老师滔酒不绝的讲述，而是需要自我的表达和表现，需要自己通过绘画活动来传达内心的想法和情感。所以，学生的自我表现应该成为美术教学的一个着力点，这也是美术表现性教学的出发点和落脚点。
在美术教学中，要坚决摒弃那种追求写实主义和过分死板的教学模式，要让学生们成为教学的主体和主人，千方百计的激发出学生对美术的热情，培育他们的表现意识和创新能力，追求自我表现和自我创新成为学习的最终目标。因此，新时期的美术教学必须走出传统教学模式的误区，将教学的重点转到培养学生的创新意识、表现意识和表现能力上来，不断激发学生的美术表现习惯，最终培养学生的审美能力和综合素质。
1. 表现性美术教学的联想性观察与表现
传统写生课的观察，要求学生观察物体的形状、比例等客观属性。是一种以客观性被观察方式。其结果是在观察阶段就制约了学生的思维活动。而引导学生们观察、联想和表现美术是艺术门类中最特殊的一种，也是学习者需要充分调动观察意识和想象能力的科目。对于美术教师来说，开展表现性美术教学必须从学生实际出发，让学生的思维和实践结合起来，使学生们成为“表现主体“。美术教学和绘画活动，首先需要教师引导学生们仔细观察、多方联系，最终形成绘画素材和情感储备。如在画不同姿势的手时，笔者改变了以往教学让学生先观察手指、手掌、手腕等等活动的做法。而是用手做了几个不同的姿态让学生展开情感联想 。如攥拳头表示力量或愤怒，挑大姆指表示称赞，兰花指表示优美。还通过做手影游戏，引导学生联想手与其它事物的联系。这使学生的思维表现得非常活跃，他们根据不同的手形，通过与其它事物的联想，将手表现为和平鸽，兔子、狗、人等等，赋予手以艺术生命。通过形似的手影游戏，很好地启发学生的联想思维，同时，也提高了学生的学习兴趣和效率。教学中的观察、联想和自我表现，是美术表现性教学的惯用手法，也是很好的教学策略。
学生是表现性美术教学的主体，学生的观察和联想以及绘画表现，最根本的体现了学生思推的活跃和实践能力的培育，所以，基于学生自我表现能力提升的表现性美术教学，要求教师更加追求教学的感官提升能力培养，即学生的内心情感表现要与绘画能力“齐头并进”。
2．变换视角，引导学生进行多样性观察与表现
观察是美术教学的主要方法，也是学生表现能力培养的基本路径。对于同一个事物的观察，变化角度和视角，有时候可以出现不同的效果。例如.从墨镜里看景物、看自己，小小的眼镜装着大世界，学生会发现改变自然界某些事物的比例后会产生一种意想不到的奇特效果。再如，从不锈钢的勺、叉、锅盖的表面看自己和周围景物的映象时，由于这些器皿表面凹凸不同，于是映象中人的某一部分被拉长、扩大和分离，学生会惊喜地发现自己的形象被改变了，他们开心地笑，尽情地画，生动的记录了那一不寻常的时刻。这样做使他们认识到通常的视角看到的仅是生活中的一部分，看物象，看世界还有更多的视角，换个角度，换个方式观看习以为常的经验世界好似用三核镜观看阳光，会分化出七彩颜色，使学生获得一种全新的感觉。寻找不同视角观察物象，特别是从那些非常规的角度去观察，就会获得新的感受，新的信息。使学生既掌握物体的常见形态，又知道物体在特殊环境中的形态，不断地扩大认知范围，积累经验，使心智与美术能力同步成长。
3、注重创新，培养学生积极的表现能力
学生们喜欢美术课，不仅因为美术作品具有美观性与成就性，更多也是在于，他们在运用工具和材料表现作品过程中能够获得充分的审美愉悦。卓别林大师说过这样的话，“对于一个艺术家来说，如果能够打破常规，完全自由进行创作，其成绩往往会是惊人的”。可是如果在美术教学中教师提供的工具材料是单一的固定不变的，久而久之学生必然会感到厌倦乏味，随之会降低学生对学习美术的积极性。因此，在教学中，教师需要不断改变与开拓创作的造型工具与制作材料是非常重要的。通过多种材料、不同的艺术形式让学生去感受体验，一方面可以拓宽他们的思维，培养他们的审美情趣。另一方面也可以激发学生的持久兴趣，使他们在整个学习过程中能够积极主动地参加教学。所以现代美育应倡导教学材料的多元性、综合性及艺术多样性。如平常的美术教学接触最多的便是纸材，以白色素描纸和铅画纸为主。而随着新兴技术的发展与普及，我们会发现市面有很多新型的纸材，如多层的刮画纸，上色鲜艳的砂皮纸，色彩多样的海绵纸和卡纸，有立体效果的瓦楞纸等等，在这些不同的纸上作画，自然表现出的美术效果也就不同。教学中，教师适当地运用特殊的纸材不但易激发学生的绘画兴趣，提高其绘画的效果，更能培养学生的创造性思维
综上所述，新时期表现性美术教学的开展要以培养学生的自我表现意识和能力为基本目标，要开展“有的放矢，因地制宜”的教学，要着重体现教学综合性能，即全面提升学生的美术表现实践能力和综合素质。
参考文献
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[2]毛根延,论再现性与表现性在美术教学中的统一[J].艺术教育.2010（1）
[3]李志勤，再论表现性教学一表现性美术教学探究[J].中国美术教育，1999（2）[4]袁志清，关注学生发展，强化美术教学[J]教育科研论坛.2010(1）
（作者单位：浙江省台州市黄岩区第二职业技术学校）