黄思思
（苍南县体育运动学校（灵溪五小） 浙江温州 325800）
摘要：科学是一个国家持续进步的源动力，因此在当前的教育体系之中，科学科目也成为了十分关键的一项内容，怎样才能够在小学时期，确保科学课程授课成效，也成为了小学科学教师极为注重的内容，在这种形势之下，自主探究教育模式也被运用在其中，并且也展现出了十分全面的效用。基于此，本文就以小学科学科目的教育为出发点，分别从不同层面，对自主探究式授课策略予以探讨，以供参考。
关键词：小学科学；授课活动；自主探究；策略
引言
基于本质而言，科学本身就是一门探究性极强的科目，小学时期的学生刚受到系统的教育，同时由于年纪还比较小，因此注意力也就难以长时间的汇聚，这就使得在科学科目的授课活动中，难免会有效果不佳的阶段，无法更进一步的培育小学生的科学素养，所以，教师务必要加以重视，并主动革新观念，运用自主探究式教学模式，这样才能够确保授课成效与预期相符，详细来说，自主探究的运用策略主要有如下几种。
一、帮助学生正确理解、处理小学科学课程
教师要本着“固本求变”的原则处理教材。固本，就是依据本课教学目标；求变，就是要从实验出发对教材资料进行选取、改造或者增删。就是要钻研教材，并不断创新，并从多方面、多角度理解和挖掘教材编写者的设计意图，在能够熟练把握教材、吃透教材的基础上进行大胆的创新处理。例如，在对“浮与沉”教学期间，研究“改变物体在水中的沉浮”的活动，书中只列出了两种可供研究的物品，这时就能够对课本灵活处理，让学生再选取自己喜欢的一两件物品进行研究，效果会更好一点，学生在总结改变物体沉浮的方法时就会更加容易一些。
二、点燃学生对于小学科学课程的兴致
在拥有兴致之后，便会引起学生的探究欲望，使其大脑中构成兴奋中心，促使全身各种器官处于最佳状态，这时学生才能主动参与到整个自主探索学习过程中。因此，教师培养兴趣、激发学生主动学习的欲望是学好科学课的前提。可采取的方法有：
（一）科学设置疑问
例如，教授“研究磁铁”相关内容时，可将戴着手套的手（内藏磁铁）接近桌上的曲别针（曲别针被线系好，另一端固定的桌子上）。学生看到曲别针在空中飞舞，这时的思维便活跃起来，势必会想，老师是怎样办到的？手中有什么？它能不能吸引别的物体。由于急切想明白其中的秘密，从而会带着浓厚的兴趣，并主动地投入到下一步的自主探究活动中。
（二）加强兴趣巩固
在激起小学生对于科学科目的兴致之后，若是不去加以巩固，那么部分学生的兴趣将会渐渐减弱，继而回到最初的状态，因此，建设务必要注重兴趣的巩固，以便于自主探究式授课模活动可以更好地进行。例如，可以借助于让小学生自主开展实验的办法，来巩固小学生的兴致，与此同时，教师还需要不定时的做出鼓励、激励，这样才能够让学生体验到更多的快乐，兴致自然也会更加持久。
三、创建出小学生在科学课程中自主探究的条件
（一）注重小学生的层次划分
虽然小学生接受教育的时间还不是很长，但是由于各种内部以及外部要素的影响，小学生的思维能力也已经出现了一些差距，为了更好的推动自主探究式学习，教师务必要将学生划分出一定的层次，继而设置不同的科学探究内容，这样才可确保班级中的每名学生都可以高效的参与其中，在自主探究的过程中，培育自身的思维能力以及科学素养。
（二）构建出愉悦的授课氛围
不论是采取何种教学模式，授课氛围在其中都具有极大的影响，若是氛围枯燥，那么学生自然也就没有办法提前兴致，这一点对于科学课程中的自主探究学习也不例外。教师务必要精心构建场景、加强感情融入、注重学生交流，以此来创建出轻松、愉悦的授课环境，引领学生释放情感、开放思路，从而无拘无束地实行科学内容的自主探究。
（三）加强授课活动的开放性
为了可以更好地展现出自主探究式授课的成效，在实行小学科学教育期间，务必要注重授课活动的开放性。具体来说，教师应当突破教室的束缚，让学生在课外时间也能够自主探究小学科学课本中的内容。例如，在教授“节约用水”相关内容时，教师便可以设置出自主探究课题，然后让小学生去到室外调研探究，如“公用水龙头漏水情况”、“公厕冲水情况”等等，这样便可以借助于授课的开放性，来提升自主探究教育的成效。
（四）恰当运用合作学习模式
实际上来看，小学科学自主探究期间，学生难免会遇到各式各样的问题，因此，教师还需要恰当的运用合作学生的模式，而这也是提升自主探究教育运用效果的主要策略之一，教师应当依据学生实际状况，将学生划分成不同的小组，并明确分工，这样一来，不单可以培育学生的科学素养，同时还能够增强协作水平。
四、结束语
总而言之，对于小学科学教育来说，其是一个逐级渐进的过程，需要引领学生主动的参与到学习活动之中，这样才可以真正的提升授课效率。自主探究授课在当前已经得到教师的注重，同时也较为普遍的被运用，而为了可以更进一步增强授课成效，首先务必要让学生真正地理解科学科目，继而在采取行之有效的手段，点燃小学生的兴致，最后还应该创建出小学生在科学课程中自主探究的条件，唯有如此，才可以保证小学科学教育的成果，上文针对这部分内容予以着重探讨，期望带来参考。
参考文献：
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