张梦醒
伊春技师学院 黑龙江 伊春 153100
摘要：“案例”教学法是一种运用案例进行传授知识的教学方法，技工院校计算机专业的photoshop课程有其独有的教学特征。将案例教学法引入photoshop的实训课教学环境中，通过具体的实例的分析，引导学生掌握学习方法及相关知识点，可以在实践过程中将所学知识点牢记并应用在以后的学习中，更好的提高了学生自主学习的能力，激发了学生的学习热情，并取得了非常好的学习效果。为我国职教事业的发展奠定坚实的基础，尽一份绵薄之力。
【关键词】：案例教学法 photoshop教学 应用能力
技工院校的计算机专业中Photoshop课程是极具专业性的课程类型，是一个艺术性、实践性图像处理软件。其软件知识内容丰富，工具繁多，使用功能极其强大。面对学生起点参差不齐、接受知识的能力不同，怎样唤起学生的学习兴趣，并把学生吸引到教学中来，任课教师应当正视这一问题，运用高效的学生能接受的教学方法，强化职业院校的学生对Photoshop软件的认知能力。为了提高教学效果，必须改进传统的“你讲我听”的课堂教学方法，而案例教学法就是极为高效的教学方法，本文就怎样在课堂上应用好案例教学法让学生更好的接受本课程，以及精通做了一番探讨，下面与大家共同分享。
一、分析photoshop常规教学中遇到的问题
其实在Photoshop授课中，要得到一种实例效果，不是只应用一种工具或命令能够实现的，而是“条条道路通罗马”，真正把PS学通之后，那些命令和工具都只是手段而已，PS给你的乐趣，是软件提供给你很多种解决难题的方法和窍门。怎样能通过什么样的方法达到解决难题的效果，教学案例难易程度的选择和知识点的组织教学就显得甚为重要。
精彩案例的导入能激发自主学习的欲望。正课之前要有精彩课堂导入，“好的开始等于成功的一半”，第一节课的兴趣培养不能仅止于欣赏图片，需要找简单易操作效果又非常明显实用的案例，由授课教师演示给学生，让学生仿照实例操作，亲自动手试一试，会相当有成就感。用适当的案例对基础知识进行综合应用这种基础知识与实际案例相结合的教学方法，一是对基础知识的复习巩固，二是对基础知识的综合应用。通过多举几个例子，这样学生会更好的掌握其基础知识，并进行综合应用。有效的解决学生对菜单、工具感到难记的问题，为今后的学习打下坚实的基础。
Photoshop课程是极具专业性的课程类型，教学过程中将会涉及到诸多的教学要素，比如：图片效果、内容多样等等，PS软件所包含的工具较多，使用功能极其强大，以往的常规课堂教学中，由授课教师讲解知识点、讲解工具的使用，学生听，听完了实践，填鸭式教育模式，学着学着，学生就会厌倦，对知识点的掌握也不尽人意，往往接受好的学生，记忆较快，接受不好的学生，什么都记不住，导致课堂出现了严重的两极分化，快的永远快，慢的永远慢，快的做完了无所事事，慢的不会做，停留原地。最主要的是，不会自己学习，永远是等着老师来讲解，讲解完了再去制作，不讲解就不会做，如此恶性循环，知识点和开拓创新就什么都掌握不好，课堂效果极其不乐观。
二、案例教学法在photoshop教学课程中的应用
基于在传统的教学方法中遇到的种种问题，根据以往的教学经验，决定试一试案例教学在photoshop课堂教学中的效果。做为专业教师的我，首先把案例分成简单、中等难度、高级难度三种类型，把班级的学生也按照平时课堂表现和做图速度进行等级的划分。这次，把所有的知识点都编进了案例里，目的是做一个案例，就会掌握一个或几个知识点，一个或几个工具的配套使用。
这样的教学方法，要求教师必须事先做大量的案头工作，备大量的课程内容，制作微视频，把案例按难易程度进行事先的制作，划分，然后带到课堂上。开始应用案例教学法授课的时候，学生一头雾水，因为学生们已经适应了传统的教学方法，对于一上课就看视频，自学案例，很不适应，不知道怎么学习了，所以教师必须加以适当的引导，教其怎样学习和适应这种新的教学方法。对于授受不好的学生，可以提前制作效果图，加以讲解。对于理解能力强的学生，适当的引导之后，就可以很快的投入到新的学习环境中来，这样，资质差一点的学生慢慢领会，资质好一些的学生可以在课堂上自由发挥自己的思维，不再拘泥于以往的老师讲，学生听。这次纯粹是由学生主导课堂，自己看视频，自己做案例，自己总结知识点，慢慢的老师就从主角位置撤出了。借助案例教学法，引导学生进行课堂讨论中职教育的PS课堂教学过程中，教师应用发挥自身的引导性作用，可以借助案例教学法，对以往的知识体系进行回顾，而后和新知识实现有机的融合，做到温故而知新，最后得出新的结论。教师要引导学生滤除掉案例中次要的细节，发现案例中主要的结构和案例与理论知识之间的内在联系。
三、案例教学法的教学效果
教师要在宏观上把握和指导好案例讨论，让学生成为案例讨论的真正的主角，同时又不至于出现大方向性的偏差。应用案例教学方法的最终目标就是引导学生根据所学知识点制作实际教学案例，在此基础上，学习、了解并掌握新的计算机知识，在此过程中，教师需要做好实时的提醒工作，引导学生对已经学过的图片编辑方式进行分析和总计，最终再掌握新的图形处理的相关知识。案例教学法，是根据教学目的的需要，用实际案例来组织学生进行学习、研究、锻炼能力的方法。教师出示一个个具体案例，组织学生开动脑筋思考案例中提供的矛盾，参加讨论，各抒已见，培养学生主动、积极学习的兴趣和能力。在教学方法上，以学生的独立分析研究为主，教师的传授为辅、传授指导应配合学生的实际操作进行。学生一方面从教师的引导是增进对一些问题的认识并提高解决问题的能力，培养他们把握信息善于决策的能力；另一方面也从同学之间的交流、讨论中提高对问题的观察力和理解力。通过这样的案例，增强了学生对计算机软件功能的感性认识，感受到了自主学习带来的喜悦，逐步形成正确的思维方法，创新意识不断得到强化。
此外，在教材选用上，尽可能选用那些中职教育要求，又能实践和技能训练为的教材，所以在PS的教材，选择那些优秀的典型范例编写的教材。这类教材在易懂和实用，简化了复杂和繁琐的知识。这样，每个学生都深刻理解知识的形成发展过程，使学生不仅知其然，更要知其所以然，达到思有源、思有序、思有获、思有创的目的，从而促进学生思维能力的发展。
总之，课堂是学生获取知识培养能的主场所，在大力实施教育的今天，课堂教学革故鼎新对教师来说就是要走出传统教学的模式，以学生为主体，调动学生的学习兴趣，激励学生积极参与，把课堂变为师生共同学习共同进步的场所。努力摒弃“教师唱主角”的课，让每一个学生都成为参与者和实践者，让课堂真正成为学生们学习知识，探索知识，发挥自我的场地。学生们在课堂上已充分发表了各自的观点，基本达到教学目的时，教师应及时进行总结，讲评和答疑。此时应注意：不要单就某人的表现和存在的问题作出评价，而应当对种具有代表性的案例分析，做出现场评价，提出优缺点；讲清案例中容易出错的难点，回答学生的疑问。并再次讲授案例分析中所要用到的理论知识和技能知识，从而培养学生扩散性思维；在学生上机实践的时候，学生就可以按照课堂上讨论的方案和所掌握的知识点来实现案例的制作。
通过教学实践表明，将案例教学法运用到photoshop课堂教学中，能够充分调动学生的积极性和学习兴趣，使学生在教学活动中充分发挥了主体作用，成为了课堂的主角。在学习和其他活动中显示出更强的上进心、学习能力和自信心，很好的开发了学生的智力，更重要的是培养了学生的探索求知精神，同时出提高了学生对photoshop软件的应用能力。
参考文献
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