朱发富
湖南省岳阳县毛田镇中心学校 414116
摘要：数学是学生从小就要接触的一门学科，如果学生从小就没有养成好的学习习惯，那么对以后的学习也会有很大的危害。因此，在平常的数学教学中，教师要侧重于培养学生对数学学习的兴趣。因此，在平时的教学实践中，教师要采用科学高效的数学教学方法，并且融入趣味性教学元素，给学生提供丰富多样的数学教育资源。因此，教师要积极引导小学生主动学习数学，对数学这门功课充满热忱。本文基于浅谈新课程下小学数学兴趣的培养展开论述。
关键词：新课程；小学数学；兴趣的培养
引言
21世纪，我国更加注重教育方面的建设，尤其是中小学阶段对学生学习能力以及综合素质的培养。因为这阶段的学生正处于思想形成的关键期，人生观和价值观还未完全成熟，需要外界进行干预与指导，这为学生们以后学习以及生活道路做铺垫。在小学数学的教学中，着重培养学生的学习方法，对于数学的学习很有用，比如说数学上的推理能力和巧妙地运算能力。学生们掌握了推理能力，在平时做题中就可以发散思维。另一方面，可以时常锻炼大脑思维，让我们在生活中与人交流谈话时察言观色，完善自身人际交往能力。但在这之前，关键是要培养学生在数学上的学习兴趣。
一、现阶段小学数学教学问题分析
（一）对教材把握不准确
如今，有些小学数学教师缺乏对教材的研究，从而出现教材吃不透、重点抓不住的现象，致使小学生的数学基础知识掌握不牢固，理解不深入，运用不灵活。比如老师在教小学生认识物体时，让他们对物体的形状形成笼统认识后，还没有把物体特征讲明白，就要求他们死记硬背地去记忆这些特征，就很容易让学生在理解时感到吃力。
（二）教师在分层过程中缺乏有效规划
在数学教学中应用分层教学法，就是要利用对学生学习情况的分析、研究，实施不同层次的教学方法，适应学生的个体差异，让学生可以得到最适合的教导[2]。但在实际教学中，很多教师的分层教学都存在问题。他们只是以学生的学习成绩为分层标准，但这实际上并不能准确反映学生的个性特点和学习能力。有些学生考试时可能发挥失常；有些学生掌握了知识却不能适应考试的要求，就影响了考试成绩。这样，教师就无法通过一次、两次的考试成绩对学生进行整体评价，也就会使学生的分层出现问题。因此，在核心素养背景下开展数学分层指导，需要教师综合考查学生的学习情况，根据需要进行分层。
二、小学数学教学中培养学生兴趣的策略
（一）转换教师角色
正如前文所说，由于长期受到传统教育模式的影响，有些老师在教学时严重缺乏灵活性，他们把自己当作主体，使学生被迫成为配合学习、辅助教学的配角。为彻底摆脱这一现状，老师应及时转变观念，调整定位，再配合灵活丰富的教学形式来激发学生的探索欲望，使他们主动参与到课堂中来。为此，老师可以选择小学生感兴趣的话题，设置情境。比如，在学习乘法口诀时，老师可以结合生活情境带领学生玩接龙：第一位同学说出“一只青蛙一张嘴，两只眼睛四条腿”，第二位同学就要接着说“两只青蛙两张嘴，四只眼睛八条腿”，以此类推，这样玩下来，就能帮助学生快速理解和记忆乘法口诀了。此外，还可以在课堂上组织分组讨论，给学生留出充足的独立思考的空间，最后老师再以合作者的身份进行归纳总结。这样通过生生互动的方式将学生主动引入到思考当中，促使他们的学习热情高涨起来。
（二）利用现代化学习方法，激发学生学习兴趣
在新时代的影响下，科学技术发展得非常快，多媒体教学被应用到教育中。在传统的教学理念的影响下，课堂往往掌握在教师和少数表现的积极主动的学生手中。
但是，利用多媒体进行教学的优化，就会产生不同的效果。这种新形式的教学，能够将那种独立于课堂的学生拉进学习氛围中，进而提高学习的效率，提高学生的学习兴趣。再者，小学生数学学习能力的提升需要经过一个日积月累的过程。在这个过程中，教师要特别注重教学方式的改善，进而推动学生学习进步。兴趣是一个人最好的教师，要想让学生对数学这门学科感兴趣，就要让学生从小对数学充满憧憬和热爱。所以，教师不仅要在课上关注学生的学习特点，也要在课下和学生交流互动，以便于全方面拿捏学生的个性特点，进而制订适合学生学习的教学方式。通过多媒体教学的方式，能够设立直观形象的教学场景，让学生陶醉在数学课堂中。例如，在学习小学数学分数时，对于一个新出现的数的表达形式，学生难免会产生一些陌生感，甚至会有些抵触，但是，教师就可以利用动画放映的方式，在多媒体上用一些有趣的动画字幕将分数表现出来，这样就会吸引到学生的眼球，不仅让学生增加对数学的热爱度，又增强了教学效果。然后在下课前，教师就要布置一些有针对性的题目，巩固上课学习过的重点知识。
(三)结合数学教育内容，开展分层指导教学
在数学教学中，教师要实施分层教学，主要就是要对教学内容进行分析、整理，适应学生的学习情况，根据分层，安排不同的学习任务，满足学生的学习需要，提高学生的学习质量。例如，在指导学生学习人教版小学《数学》中关于“三位数乘两位数”的内容时，教师可以参考学生的分层情况，给学生布置相关的学习任务。比如，对优等生，教师可先组织他们自己学习乘法知识，然后利用这些知识解决各种计算问题；对中等生，教师可以教给他们各种理论知识，安排相关的练习题，指导其完成相关任务；对学困生，教师要详细介绍各种基础乘法知识，并系统整理，让这些基础薄弱的学生对乘法形成完整的认识，帮助他们理解和运用。
（四）设计巧妙的数学学习法，提升学生兴趣以及学习效果
数学中为了提高逻辑运算效率会有很多的特殊方法，比如说归纳法，类比法以及演绎法等。在小学数学的教学中适当运用此类方法，可以提升学生学习上的成就感，学习兴趣自然也就有所提升。推理方法是不太常见的演绎推理的方法，在具体的应用中没有一定的规律与格式，运用形式是随着推理事物的不同而不断变化的。但是其大体模式为:从抽象事物中总结出具体规律，从而推理事物未来发展走向。在小学数学教学中，演绎推理应用在:讲授长度与质量时，要只是在课堂上通过课本和教学课件进行讲解，学生们可能体会不到具体的长度有多长，质量有多重。老师可以带一些道具或生活中常见的事物，来进行演绎推理。比如说一个成人自行车的质量有多重，作为小学生是抬不动一辆成人自行车的，他们无法直接通过体验得出自行车的重量一个自行车就相当于一般6、7岁小女孩的重量，这个就比较好理解了。
（五）重视数学思维，培养学生的核心素养
在数学课程中，学生的应用意识和创新意识是教师培养的重点，而学生的数学核心素养是培养的关键。例如：符号意识、空间观念、运算能力、推理能力和模型思想等，这些是促进数学课程学习，发展数学思想的驱动力。小学是培养学生数学学习习惯的关键期，因此重视数学思维，培养学生的核心素养，贯穿于小学数学教育的全过程。
结束语
总而言之，着眼于小学生数学基础知识的巩固和综合素养的提升，数学教师必须扬长避短，在汲取传统教学精华的前提下，真正落实新课改要求。教学中应构建开放式的学习氛围，牢牢抓住小学生的兴趣点，以此来提升小学生的数学思维能力，学会用数学视角去观察事物，解决生活中的实际问题，让小学生在快乐中学习成长。
参考文献
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[2]柏艳艳.小学数学兴趣培养及学习方法摭谈[J].中国农村教育,2019(08):46.
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[5]郭丽.在小学数学教学中如何培养学生的学习兴趣[J].华夏教师,2019(04):26.