张小丽
浙江省嵊州市作家之家金牌英语 312400
摘要：我国教育标准中明确指出，小学英语课堂教学要注重环节的趣味化设计，使之符合小学生学习英语的真实需求，能够满足学生对语言知识的渴望，将启发学生对英语的学习兴趣作为首要任务。在实际的教学工作中，教师要掌握多种启蒙学生学习兴趣的方法，将游戏化教学方法融入其中。本文从游戏教学设计的定义进行研究，对小学英语游戏教学设计的必要性加以分析，并提出了几点可以实际应用的教学策略，旨在为教育者提供新的教学方案。
关键词：小学英语；游戏教学；设计应用
引言：英语游戏教学是指教师围绕既定的教学目标，以游戏化的形式将其融合在游戏环节之中，通过多种游戏教学活动来激发学生的学习兴趣，并使学生的英语素养获得提升。教师需要深入领会到课堂教学游戏的内容，在小学英语教学课堂中使用的一系列游戏要符合教学的需求，使学生在游戏中获得各类新知识，而并非所有的活动都可称之为游戏，这种游戏教学的方法要以课堂教学为目标导向，完成游戏环节同时也可达到理想的教学目标，那么才可称之为具有价值的教学游戏设计。
一、小学英语游戏教学设计的定义与必要性
（一）小学英语游戏教学设计的定义
英语游戏教学是教师在课堂教学中采用的教学方式，其本质作用是为了强化英语教学的效果，是知识与游戏环节相融合的产物，而并非单纯的游戏。教师要把握游戏教学的本质要求，即让学生在游戏中学习到英语知识并收获快乐。游戏教学与其他教学方式的本质区别在于，游戏化教学方法更容易给学生带来身心愉悦的感觉。小学阶段的学生天性活泼好动，对周围事物的好奇心较强，而游戏化教学方法正是利用了小学生这一成长特点，将其与课堂教学相融合，体现出英语学科的独特魅力，有助于减轻学生的学习压力，增强课堂教学的趣味性[1]。
（二）小学英语游戏教学设计的必要性
就小学英语游戏教学设计的重要作用来分析，主要有以下两个方面：第一，游戏化教学方法能够满足低段学生的成长需求，作为课堂学习的主体对象，学生难以对同一事物保持长时间的专注，所以教师利用这一方法将学生的精神集中起来，使学生能够在浓郁的课堂氛围中投入更多的精力于学习中。根据教学研究显示，5-7岁的儿童最佳专注时间在10-15分钟，7-10岁的儿童最佳专注时间在20分钟左右，而我国小学英语课堂的课时一般在40分钟左右。所以教师利用多样化的课堂教学游戏可以激发学生主动参与学习的欲望，使英语教学更具有效性。第二，游戏化教学方法是以我国现代素质教育的教育理论为基础，在《义务教育英语课程标准》中明确指出，当代素质教育的英语学科教学要使学生能够在英语游戏中进行简单的交流，拥有一定的口语交际能力，而课堂教学模式中学生的口语交际受到限制，教师可以通过游戏化教学的方法，对学生的英语口语练习形成补充作用，使小学英语的口语教学空间扩大。
二、小学英语游戏教学的设计应用
关于游戏教学的设计形式是非常多样的，教师可以依据实际的情况选择对应的方法，但必须保证选择的游戏方法符合小学生的成长特征，能够为学生所接受，所以教师要考虑到学生之间的个体差异，尽可能设计所有学生都能参与进来的游戏，才能对学生形成更大的吸引力，激发学生的主观参与意识[2]。
（一）竞赛类游戏，培养合作精神
竞赛类游戏是游戏教学方法中的经典模式，许多竞赛类游戏在课堂教学中都能取得良好的应用效果，并且能够有效的启蒙学生的竞争意识，让学生之间通过合作、竞争，促进各自英语素养的提升。
如在三年级下册教材“At the zoo”的学习中，本单元的生词有“elephant”、“panda”、“horse”、“deer”等。教师让学生按照座位划分为不同的学习小组，每个小组分别派出组员来到讲台上，依照教师拿出的卡片，负责表演某种动物，哪组成员全部猜对卡片上的单词并且用时最短即为获胜。这种竞赛类的教学游戏非常考验学生之间的默契，通过合作之后，学生所取得的成绩是属于学生小组的荣誉，学生小组也非常珍惜自己通过努力获得的集体荣誉，哪怕并没有获得理想的名次，学生小组也非常兴奋，在此过程中，学生逐渐学会了良性竞争和默契合作。
（二）快速反应游戏，培养专注力
小学阶段的学生在学习中常出现专注力不够的问题，这是由于学生的年龄所限，学生在成长阶段中必然会面对的问题，而教师就可以设计一些快速反应类的游戏，让学生在这些游戏活动中逐渐形成敏锐的思维，那么在后续的口语交际中，就可以培养学生敏捷的交际思维，有助于深化学生的英语核心素养。如在四年级教材的“My schoolbag”学习的学习中，本单元有“pencil”之类的“文具词汇”，教师制作了一些卡片，其中包括“pen”、“pencil”、“book”等生词，这些词汇在学生的实际生活中都能找到对应。所以教师可以在课堂教学中让学生预先将这些单词对应的实际物品拿出来，当教师抽到哪张卡片时，就将卡片上的单词写到黑板上，看哪个学生能够在教师书写一半时快速的找出对应的物品，并正确的读出这个单词。这种快速反应类的游戏有助于培养学生的专注度，为学生养成良好的学习习惯[3]。
（三）听说类游戏，培养动手能力
在小学英语的游戏化教学中，教师也可以在课堂中设计一些关于听说类的游戏，既可以锻炼学生的听力能力，也可以培养学生的实践能力。如在六年级教材的“How can I get there?”一课的学习中，教师就可以组织经典的“贴鼻子游戏”。首先，教师现在黑板上画出一个人的面部图案，让学生蒙上双眼，然后拿出预先准备好的鼻子卡片，让蒙上眼睛的学生根据其他学生的“上下左右”的方位指引，将鼻子贴在黑板的人脸上。班级内其他学生的指引必须通过英语的方式，或是以“up、down”为指引，或是以“left、right”为指引，在其他学生的提示下，这名学生也需要拥有自己的判断力，最终将鼻子贴的最合适的小组获胜。这种游戏的方式能够让学生感受到动手实践的快乐，而且学生与学生之间的配合非常重要，学生在“玩”中“学”，通过英语的口语交流来判断信息，可以强化学生的英语逻辑思维。
结束语：在小学英语课堂教学中可以加入的游戏方法有许多，但需要教师因地制宜的作出改变和设计，使之能够为英语课堂教学所服务。教师需要注意课堂中对游戏环节应用的分寸，认识到游戏的作用，而不要过度的使用游戏，使学生在游戏中难以自拔，那么就会对课堂的知识教学造成影响。以游戏为载体的课堂教学可以一改传统教学模式中严肃而刻板的印象，使枯燥无味的知识点能够转换为易于为学生所接受的内容，让学生感受到英语课堂的乐趣。
参考文献：
[1]张建军.基于“迪克-凯瑞”教学设计模式的小学英语游戏教学设计探讨[J].教育现代化,2016,3(33):297-300.
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[3]高颖.浅谈游戏在小学英语新课程中的运用[J].科技资讯,2015,13(31):153-154.
[4]蒋鑫鑫.游戏教学法在小学英语教学中的应用[J].西部素质教育,2015,1(18):79.
[5]鲍艳辉.小学英语游戏教学的研究[J].语文学刊(外语教育教学),2015(02):175-176.
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[7]黄力力.游戏在小学英语教学中的应用策略设计[J].电子世界,2012(15):115-116.