张淑兰
辽宁省凌源市三十家子中学 122500
摘要：自从新课程改革工作实施之后，培养及帮助学生提高其自主学习能力已经逐渐发展成为英语教师在课堂上的教学目标主体。在实践的教学过程中，教师应充分以学生为主体，同时通过利用多种行之有效且相对于传统教学方式而言更具有创新的教学方式对学生进行相应的教学，在促进学生提高自主学习能力的同时，还可以构建学生学习英语知识的全面思维。
关键词：初中英语；学生自主学习；提升策略
引言
在新课改理念下初中的英语教学发生了很大的变化。将单一的传统的教学方式和灵动的创新的课堂有力地融合在一起，在诸多方面更加的体现了教育的多元化和多样性。初中英语教学作为一门重要的学科，具有不可替代的地位和作用。在新课程理念教育的倡导下，从幼儿园开始一直到小学、初中、高中、大学都在开设英语课程，真正的体现了英语是一门必修的课程。英语作为一门外国语言课程，他有着十分重要的特殊性质，学习是很难达到更好的把握，所以教师在平时的教学必须要把握好语言教学的特点，使每一节课的教学内容落到实处，教师必须要创新一套适合自己学生的教学方法，通过有效教学才能使学生自主学习能力大大的提升。
1以生为本明确追求
在新课改不断普及和推广的今天，中学教育的重点就是培养学生自主学习能力。对此很多教师都有投入大量精力和时间用于研究。初中英语同样如此。当然教学中不少初中英语教师都有发现，学生在学习和成长中问题非常显著。这和教师只考虑教忽视了学有关。虽然很多教师已经不再像过去一样一味地灌输知识，改变了教学传统，为学生安排了各种各样的课外练习与课堂活动。但是这种看起来很合理的教学方法并没有让学生形成动力，甚至会成为学生的负担。学生没有时间自学，久而久之失去了自主学习的独立性、自主性，无法养成良好习惯。对于这种情况，为了改变教学问题，提高学生自学能力，教师教学中一定要体现和贯彻以生为本原则。围绕学生开展教学，让学生养成良好习惯，提升学生学习能力。比如教学中教师可以先为学生预留一定的自学时间，让学生自主学习，并自己总结和归纳课本中的重难点，让学生在这样的过程中形成信息挖掘能力、归纳能力，填补学生自学能力培养空缺，锻炼学生的独立性和自主性。每次考试以后，教师都可以让学生互相检查。互相检查的过程意义重大，不仅可以检验学生对知识的掌握实际成果，同时学生也在检验他人的试卷中，了解了他人的语句、时态使用方法。这种方法带给学生与众不同的学习感受，感受到了学习英语的乐趣和快乐。在合理使用英语教学手段的过程中，减少学生对教师的依赖程度，学生能够自己完成知识探索、知识学习。
2创新课堂教学模式
自主学习意识形成后，教师要为学生搭建更好实现自主学习的课堂“舞台”，他们可以更加自由发挥自己的求知欲和探索欲，有更宽松的自我展示的氛围。因此教师要做好课堂角色的转变，突出学生的学习主体地位，改变课堂教学的模式，引导学生进行自主学习。如果只是有意识，而不具备自主学习的平台，自主学习的火焰很容易被浇灭。将过去的“以教师为中心”，转变为“学生为主体”;将过去对“语法、词汇、词组”的解释和反复操练，转变为“让学生主动去接触语言实践，运用和归纳语言规则”。这些教学模式的变化，会给英语课堂带来新的生命力，这也是教师可以落实的方法之一。教学主体的转变，将课堂的中心进行转换，学生会自主地成为学习者，在自己的意愿和认识下学习。教师作为指导者，需要给学生更多的机会，去体验自主学习的快乐和成就感。此外，增加课堂的实践性，让学生可以更好地体会英语的魅力，积累语言技巧。
英语的“工具”性要求英语需要作为一种道具存在于人们的生活中，它需要被“用”，才有价值。如果只是出现在试卷中，出现在学习课堂语言环境的模拟中，其实践价值是比较低的。可以增加一些生活情境模拟的活动，将生活中的情境进行“复现”，学生既有熟悉感，又能够体验英语给自己生活带来的便利。这种生活类的情境活动，比课堂对话的重复练习要有价值地多。容易激发学生自主学习的意愿，培养自主表达的能力。若是真的在实际生活中遇到这类场景，也敢于表达。在自主课堂中，教师的首要任务是帮助学生明确学习任务，并且引导他们积极参与课堂活动，在恰当的时机给予指导。所以自主课堂也是在教师的合理“掌控”范围内的，不用担心“失控”。当然，教师的适当的引导，不代表教师对学生的“放任自由”，教师必须做好提前的备课工作，否则在学生自主学习的过程中，容易方向走偏，学习效率下降。创新课堂教学模式还要求教师对学生有足够的观察力，去评价和分析他们在何种模式下更加主动、积极，学习效率更高。从而分析其特点及共同点，为新教学模式的产生奠定科学的基础。教师对课堂如此的宏观把控是不会让课堂重回“教师为中心”的传统课堂，相反会让课堂的纪律性更强，也会更加高效。为了积累和提升教学经验，教师需要及时对英语课堂进行反思，思考在哪个环节学生的表现是积极的，哪个环节学生有些被动和压抑。对比这些环节的差异，往往能够发现学生的兴趣点以及后续教学中需要规避的地方。提升学生的自主性，教师更容易作为教学观察者获得第一课堂现象，但若是不对这些现象进行反思，那么教学价值也就下降了。
3注重学习体验
丰富学生学习体验与感悟，更利于提升学生的学习主观能动性，从而提升自主学习意识与能力。在教学中可采取小组合作学习方式，给学生布置学习任务，让学生在小组讨论中得出规律性结论，实现优势互补与取长补短。学生在讨论前为了明确讨论话题，会根据学习内容与任务积极展开独立思考，主动搜集相关资料，在小组中讨论问题与相互质疑，更利于营造轻松活跃的氛围及提升学生学习意识。可采取游戏教学法，增强教学趣味性，让学生实现寓教于乐与做中学。如在When is your birthday的教学中，为学生创造开放性的教学环境，鼓励学生大胆发挥想象与积极发言。可以让学生以小组形式开展过生日情境表演，或是鼓励学生讲述自己的生日愿望或过生日时的情境，引导学生参与教学活动，鼓励其大胆发表自己的想法，灵活运用时间表达法和感叹句用法等英语知识的同时，提高学习信心。教师也可以通过向学生讲述中西方过生日的文化差异，激发学生学习兴趣，丰富其情感体验。最后在知识巩固环节，教会学生用思维导图等方法高效总结文本知识点，不断提高学生学习效率与质量。
结语
随着我国的素质教育的逐渐深入、教育质量不断提高，初中英语课堂中的学生自主学习能力的培养已成为当前课堂教学的重要要求，也是提高教师教育质量的重要保证。在实际教学中，初中英语教师应遵循以学生为主体的教育、育人理念，并在提高自己教学能力的基础上，通过在课堂中实行多种教学方式，来充分提高学生的自主性和学习热情。在学生实际学习情况的基础上，建立一个培养学生自主学习能力的课堂，从而让学生在英语课堂中领悟到“好学”“乐学”的魅力所在。
参考文献
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