王燕
贵州省桐梓县第四中学 563200
摘要：新课改教学理念的深入，为教师整合出大量的教学方式，其中探究式教学防止了学生对知识简单的记忆，避免学生对物理技巧不能灵活使用，通过合作交流，促使学生形成一定的逻辑思维能力，使创新价值得以彰显，还原课堂教学的真实性，符合当下社会主义人才培养。基于此，本文就探究初中物理探究式教学的问题及对策，并结合这一问题进行了以下阐述。
关键词：初中物理；探究式教学；对策
随着我国综合国力的提升，我国在科学领域上也有了较高的突破，这对现阶段初中物理教学起到了推进的作用，不同于传统的教学方式，新时代的背景下要求学生能够自主进行学习，通过合作、探究、交流夯实物理基础，从而提升个人的学习效率。初中是学生逻辑思维养成的关键时期，教师若能在教学中培养学生良好的探究习惯，可对学生日后的学习奠定有效的基础。
一.物理探究式教学存在的问题
(一)物理教学目标不够明显
物理教学目标不明显主要体现在学生对专业知识十分看重，在三维目标中学生对基础知识的掌握较好，但是教师在开展探究式学习时，学生的情感表达通常不尽如意，而过程与方法、人生价值观念的认知程度也不容乐观。其次，受传统教学观念的影响，教师对于学生的成绩越来越在乎，教学重点逐渐偏向于学生的专业技能，对于学生的情感培养缺乏一定的补充。
（二）探究教学活动落实不到位
新课标要求教师在开展探究式教学时，应具备严谨的教学环节以及授课步骤。据调查研究发现，大多数学生在探究物理问题时，并不能依靠物理知识进行分析，缺乏一定的推测，学生能够独立完成作业的较少，结合教学活动的设计并不能有效的落实到位，计划质量较低，许多教师更喜欢沿用其他教师的教学方式，缺乏一定的创新。在物理实验验证环节，学生不能将以往学习过的知识进行串联，缺少筛选数据的手段，总体来说，学生在探究的过程总体探究能力不足。
(三)物理探究教学缺乏时效性
翻阅初中物理教学评价多半是围绕教学方法开展的，对于教学方法的评价则少之又少，学生的情感态度以及核心价值观念的记录并不完善，教师缺乏一定的评价重心，从而对教学中的难易点掌握不均，在教学中主要考察学生的知识技能，导致教学目标立不稳，教学氛围出现枯燥无聊的状况，并没有对学生的学习成绩起到积极作用，学生对物理知识只能依靠死记硬背，毫无创新可言。
（四）探究式教学的深度不够
探究式教学作为一种新的教学方式，许多教师并没有对其本质了解透彻，在教学中只关注教学形式，对于探究式教学并没有形成一定的理解，从而出现本末倒置的现象。只有教师在教学中将这一教学形式了解透彻，才能发挥出其真实的意义，使教师以一个领导者的身份，引导学生高效进行学习，提升学生自主学习能力，提高综合素质，促进学生全面发展。
二.开展初中物理探究式教学的有效策略
（一）完善和使用物理三维目标
三维目标是指导学生科学发展的重要依据，大多时候教师只关注学生知识技能的发展，忽略其他两个教学目标，甚至出现了淡化教学方法与过程的状况，难以落实好三维目标所要求的内容。为了更好的促进三维目标在教学中的作用，身为一名初中物理教师，应加强三维目标的设计，使其更加偏向于学生的发展。
让教学过程与方法设计更具有针对性，帮助教师在开展探究式教学中，改变教学效果出现失衡的现象。教师在设计三维目标时，应明确具体的实施要求，例如学生所掌握知识的最低标准？学生是否能联想到自己的生活实际？对此需要教师提供有效的参照。学生在学习时能够达到什么样的高度，取决于教师情感价值观念的渗入。三维目标的变革需要教师与学生携手共同完成，教师作为教学的引导者以及实施者，应认识到物理探究教学对学生的重要性，从而提升学生学习物理的实践能力。
（二）改进教学手段
教师想要在教学中提升学生的实践技能，应将教学方式作为教突破口，创新教学方法，加强探究要素，让学生能够跟随自己的授课节奏，慢慢体会探究式教学，认识到探究式教学的重要性，把握学生的个性特点，将学生的探究能力作为重点。在教学中引发学生思维，鼓励学生根据教学内容，适当的做出猜想，多对问题产生质疑，以提升举一反三的能力。开展探究式教学时，让学生从周围物理现象入手，找寻产生物理现象的原因，长久以往，随着学生探究次数的增多，自然而然的就摆脱掉对教师的依赖，从而主动的探索并解决问题，提升自己解决问题的能力。教师应让学生尽可能的提出多种设想，并运用积极的语言对学生进行鼓励以及肯定，纠正学生出现的错误，保留有用信息，结合新课改教学理念，制定有效的教学方式，促使师生之间完成互动，将教学有效无误的进行施展，提高教师的教学质量，促进知识的升华。
（三）加强教师队伍培训
随着探究式教学逐步开展，对于初中物理教师的教学方式提出了更高的要求。身为一名教学工作者，应放眼于未来，关注学生的学习能力，在实际探究教学中引导学生学习物理基础知识，提升学习效率。一线教师应按照新课标的规定要求自己，加强学生探究能力的培养，定时给自己进行“充电”，吸取优秀教师授课经验，参与探究式教学培训，这样才能从根本上吃透新课改教学目标要求，促使探究式教学更加高效的进行开展。
（四）培养学生自主探究能力
物理是一门综合性的学科，现实生活中物理现象随处可见。实验作为物理学科的基础，开展初中物理教学时，由于学生学习能力以及教学环境的影响，很难为学生提供动手实践的机会，这样就导致学生对实验现象的理解主要来源于教材，学生对实验并没有真实的体会，从而很难有所感悟。在初中物理教学中，教师有义务提升学生的探究能力，培养学生创新能力以及逻辑思维能力，使其养成良好的学习习惯。除此之外，教师应整合个人的教学方式，结合教学内容提出适当的问题，将学生分为若干小组进行探究讨论，增进学生之间的友谊。教师也可在课后留下一些问题，这样既不占有教学时间，也让学生在解决问题时，加强对物理学科的理解以及掌握。
结束语：总而言之，在新时代的背景下，我国经济水平不断提升，为从事物理科研工作者带来了诸多便捷，人们对物理学科有了更高的要求，逐渐由专业知识的吸收转化为技能的掌握。如果探究式教学方式在初中教学中有效的运用，无疑对教师的教学减轻了许多压力，有助于激发学生的学习兴趣，唤醒学生热情，从而能够使学生跟随着教师的脚步，提高个人学习效率。因此，这就需要广大教学工作者积极进取，创新教学理念，丰富教学内容，加强教学目标的设定，不断迎接教学中存在的新挑战，做到与时俱进，紧跟时代发展方向，引导学生进行自主学习，以便提升个人学习能力。
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