张建池
河北省石家庄市正定县正定镇北关学校， 河北 石家庄 050800
摘要：随着新课程改革的不断推进，小学语文的教学内容也发生了许多变化，为了满足时代的需求，小学语文教师也随之改变了自己的教学方法，而在农村地区的许多小学语文阅读教学课堂上，却存在许多的问题，农村小学语文教师应当如何对这些问题进行有效的解决，以使学生从阅读中获得乐趣并且加强小学语文阅读课堂的教学质量，本文进行了探讨。
关键词：农村小学；语文阅读教学；问题；策略
导言：
通过语文阅读教学，教师能够更加清晰的明白教学结果和各种信息情况，这对于促进教师进行课堂模式改进和教学完善来说有着十分重要的帮助。通过阅读教学方式的转变也可以让学生们的语文学习兴趣得到更加充分的激发，从而帮助学生们建立更加优秀的学习习惯。本文就从小学语文阅读教学出发，探讨其中存在的问题，并提出相应的对策，希望能够给小学语文阅读教学的教学质量带来更加明显的提高。
1 当前农村小学语文教学中存在的问题
1.1 教学方法与素质教育理念不符
传统的应试教育，学生的思维是固化的，上课永远跟教师处在一个频率上，专心致志地跟着教师的思路在转，除了老师提出问题寻求学生解答，几乎就没有其他师生之间的互动。而这导致的结果就是教学效率低下，教学质量难以提高，“填鸭式”的教育不再适用于新时代。
1.2 教师自身素质不高
教师是人类文化科学知识的继承者和传播者，对学生来说，又是学生智力的开发者和个性塑造者，教师的文化素质直接关系着我国未来教育事业的发展。农村的教学一直是社会关注的热点问题，从目前来看，农村小学教师受教育的程度普遍不高，大多是初中或者高中学历，自身能力有限，思维模式陈旧，学习接受新鲜事物的能力相对较弱，难以根据现状去对教学作出相应的调整。而且，其中还有些教师毫无素养，对自身的责任没有一点意识，完全就是在误人子弟。教师的板书也存有缺陷，不能突出课文的重点，学生总是对书本一知半解。
1.3 教学内容有待进一步优化
在农村小学阅读教学中，教师有时会采用片段式教学模式，呈现出逐段逐句对文章进行解释。具体来说，语文教师把一篇完整的文章进行拆散，导致了阅读教学内容的碎片化，如此进行阅读教学，造成学生缺乏对文章的整合能力。在阅读教学中，农村小学语文教师往往会把授课重点集中于对词、句等语言知识的理解和把握上，反而忽略了学生对整篇文章的全局掌控。这一现象导致的结果就是，学生缺乏语感和语篇意识，影响了农村小学生阅读理解能力和语言运用能力的提高。而且，农村小学阅读教学的内容主要集中于语文教材，没有扩展课外知识，教学内容过于单一化。
2 农村小学语文阅读教学中的策略
2.1 通过教学理念创新拓展学生思维
小学阶段的语文教师应该对于新课程标准改革当中的相关内容有一个更加充分的了解，通过素质教育的有效推进，让素质教育能够真正的和小学语文阅读教学融合到一起。在阅读教学开展的过程中，教师也不应该被传统教学观念所影响，利用更加创新的教学模式，将学生们当成是阅读课堂教学的主体来开展教学，这对于激发学生们的阅读兴趣和阅读积极性来说有着十分重要的作用。这样一来小学语文阅读教学就可以更加符合素质教育当中所提出的相关要求，也可以让阅读教学创设一个更加轻松愉悦的课堂教学氛围，从而激发学生们的阅读想象力，给学生们的思维空间带来更加充分的拓展，利用更加丰富的阅读知识掌握，来给学生们带来更加全面的语文能力提高。
例如：教师在对学生进行《司马迁发奋写史记》这一篇进行阅读教授时，可以在学生对该课文进行阅读之前，为学生布置一个“司马迁的发奋原因是什么”“史记的历史地位有多重要”等这样的问题，让学生在阅读后找出这些问题的答案并记录在作业本上，在所有学生阅读完成后，教师对学生进行不定向的抽问，让他们阐述自己寻找到的答案。教师通过转变自身的教学方式，通过在课前为学生设置阅读问题的方法，可以很大程度上增强学生的阅读激情。
2.2 合理并有效运用小学语文课本资源
小学语文课本资源是一种高质量的学习资源，语文教师要充分利用课本资源培养学生阅读兴趣，提升学生阅读水平。在教学中注重对学生阅读理解能力的培养，深入文本内容，理解文本意义，体验文本情感，引导学生探究文本背后的蕴意，从而实现阅读的深度学习，达到高效阅读的效果。采用多样的阅读教学手段，引起学生的注意，从而让学生关注课堂阅读，参与阅读，融入阅读。例如，在学习《邓小平爷爷植树》这篇课文时，可以先让学生阅读课文，在阅读课文的过程中发现问题，并在教师开始讲解课文的时候提出问题和解决问题。学生可以提问邓小平爷爷为什么要植树，为什么要种植“摇钱树”，教师则在讲读课文时给出回答。学生在阅读过程中提出问题，有利于其更加深刻地理解课文，同时还可以活跃课堂气氛。另一方面，学生还可以有效利用学习资源，如每次学完课文的时候进行熟读和背诵，牢牢掌握这些资源，以便提高阅读能力，这也在无形中促进了学校的发展。
2.3 合理分配农村小学语文阅读教学的时间
小学生缺乏自制力，课堂纪律比较散乱，教师往往会花费大量时间在维持课堂纪律上，这样就会造成课堂时间的浪费。于是，教师便会尽可能缩短语文课程学习时间，把有限的时间用在教和写生字词上，会忽略语文阅读。所以教师须增加阅读教学时间，通过行动落实知识体验，丰富语文课堂和学生学习生活，让学生学会管理自己，学会“自治”。
例如，在学习《大象的耳朵》这一课时，可以找学生分角色出演，一位学生朗读课文，一位扮演，这样做可以让语文课堂变得丰富多彩。在朗读前，教师可以让学生自由阅读课文，熟悉课文内容，讲解课文的时候，教师还可以提出相关问题。比如，现实生活中看到的大象除了耳朵还有什么？又或者让学生描述大象的各个身体部位，帮助同学理解课文。如果忽视语文阅读，只让学生学习字词，会影响学生阅读的积极性，并且不利于班级读书氛围的形成。延长语文教学课时，让教师有充足的时间去授课，学生有充足的时间去学习和了解课文，把语文阅读放在语文教学的第一位，真正做到重视语文阅读。
2.4 提高农村小学语文教师队伍的职业素质
教师的职业素养关乎着教学的质量。农村由于比较落后，农村小学语文老师的职业素养很难得到提升，这就为教学带来了一定的不利影响，不仅教学水平得不到提升，还限制了学生的眼界。农村由于受到地理环境的影响，没有教育基金的支持，农村教师很难有外出交流学习的机会，导致教师素养难以提高。为了改善这种现状，农村小学语文教师要充分利用现代网络科技手段，在空余时间去学习，获取最新的教学资讯，不断积累，提高自己的文化涵养。比如，学校通过教育部，不定期的派遣教师去其他学校进行学术方面的交流，也可以开设网上课程，竞选出最优秀的教师，这些都能够很好地提升语文老师的职业素质。
3 结论
综上所述，在目前的小学语文阅读教学开展阶段，教师一定要对于学生们的阅读学习给予更加充分的关注，这不仅仅关系到学生们的考试分数提升，对于学生们的全面发展也有着不可忽视的作用，也是目前阶段学生们获得全面发展的主要教学内容之一。
参考文献：
[1]王文荣.小学语文阅读教学存在的问题及改进措施研究[J].才智,2019(24):15.
[2]高粉莲.小学语文阅读教学中存在的问题分析[J].新课程?上旬,2019(7):254.
[3]龚冏.农村小学语文阅读教学完善路径探究[J].江西教育,2018(27).
[4]孙礼忠.浅谈农村小学语文阅读教学的现状和策略[J].课外语文,2018(19).