张变红
古交市第二小学校， 山西 太原 030200
摘要：社会的发展与进步也在推动着教育事业的发展，与此同时人们更加重视素质教育。我国也在大力的进行着素质教育的改革，这也对小学语文教育带来了很大的影响，对其也有了新的要求。在小学语文教学的过程中对于学生阅读以及写作能力的培养都是非常重要的，而将读写进行结合就成为小学语文教学的一个重要的课题。小学的语文教师必须要将阅读和写作结合起来进行教学，这样才可以实现现代化的教育目标。下面文中就对小学语文教学怎样对阅读和写作进行结合进行了分析与探讨。
关键词：小学语文；读写结合；教学策略
导言：
如今素质教育的理念已经得到了人们广泛的认可，改变了对于小学语文教学的要求，新的要求下，教师必须要重视学生语文阅读以及写作两种能力的共同提升。这就要求必须要将读写有机的结合起来。必须在教学时采用读写结合的模式进行教学，这样才可以真正的实现教学的目标，完成教学的任务。下面文中就分析了小学语文教学读写结合应该采取哪些策略。
1 注重累积，阅读笔记要活用
为了将读与写真正的结合起来，一定要教师以及学生一同去进行努力，要让学生养成多读多记多积累的良好的阅读习惯。通过进行大量的阅读就可以为学生的写作积累丰富的素材。教师在进行教学时使用的教学方式应该是符合小学生的年龄特征，能够激发他们的兴趣的，要让学生学会阅读的技巧，并在阅读中积累写作的技巧，这样才是将读写结合起来，能够提高学生们写作的能力。比如说在进行《燕子》这篇文章的教学的时候，教师要让学生们不断的去诵读、品评其中优美的词句，感受到文章中所描绘的美好，去体会春天的感觉。如此，他们的阅读能力、品评语句的能力就会得到锻炼和提升，并且还可以积累写作的语言。而且在进行这一课程的教学的时候，教师可以将《燕子》和《翠鸟》两篇文章放到一起让学生们去进行比较，看看里面对于燕子、翠鸟都是怎样描写的，如，文章中对燕子外形的描写是集中在羽毛、翅膀和尾巴上，可是对于翠鸟的描写则是嘴巴、眼睛以及爪子，两者描述的侧重点是不一样的。通过这样的进行比较，就可以让学生们发现其中的描写技巧，认识到文章在进行语言表达时是多么的准确，让学生们认识到在描写小动物时应该抓住它们的外形特征。之后就可以让学生们谈谈自己有哪些喜欢的小动物，并让他们模仿文章中的词句进行描述。
还有，教师应该鼓励学生去图书馆进行借读，还要学着写阅读笔记，形成良好的阅读习惯，可以组织进行读书会，让学生们将自己的读书心得、体会分享给大家。这样就做到了读与写的结合，有助于提升学生的写作能力。比如说在进行《爬山虎的脚》这篇文章的教学的时候，在进行阅读教学时，不只是要求学生通过阅读了解文章的内容，还要求学生对其中事物的描写方法、观察方法进行总结和学习，清楚文章的叙述顺序。教师可以让学生们分组进行讨论，在经过总结讨论以后完成学习的任务。然后再由教师总结一下文章的写作手法和特点，还有其中心思想，学生将自己讨论的结果和教师的总结进行比较，然后再对自己的阅读笔记进行完善。
在最后，教师可以布置一个课下练笔的任务，并适当的添加一些写作要求，如模仿《爬山虎的脚》的叙述顺序或者观察方法去进行写作练笔。阅读笔记是非常有效的一个阅读技巧，能够用来记录写作的手法以及技巧，还能够积累写作的素材，而且这也能够体现出学生的写作能力，比如说，教师可让学生在进行练笔之后，再自己对其进行点评，也可以让学生相互进行点评，通过这样的方式发现自己写作的不足之处，然后加以改进，从而逐步的提升自身的写作能力。
2 学会描写
小学生才刚刚开始接受作文写作，而作文写作往往是比较沉默的，如果只是一味的进行书写的话，学生的思想就会比较沉闷。所以，教师在进行阅读教学的时候应该适当的进行写作指导，将阅读和写作结合起来。教材中的内容是很丰富的，有着很多不同的风格。所以，教师要深入分析教材，了解其中各个文章的写作特点以及风格，然后对教学内容进行调整，确保学生能够更好的理解文章。要引导学生去模仿各种写作风格。比如说在阅读了“年轻人对地球有什么看法”这篇文章以后，学生就可以了解一些飞跃地球和它的特征，然后在让学生们自己写一个类似的句子。在这样的教学模式下，学生在课堂上学会了文字描述的方法，也对其进行了阅读，之后就可以让学生们模拟写作，通过模仿的单词对人物进行描述。
3 整合阅读内容，提升理解能力
精读课文给学生以“知”，阅读课文的目的就在于让学生在自己的阅读实践过程中，将“知”向“行”进行有效的转化。这就需要教师在阅读教学中抓住重点难点，突出课文的主干体系，注意的是，选择的课文内容要简洁明了，不能过于冗长复杂。教师要根据小学生的实际年龄特点和课本特点进行恰当内容的选择。对于三年级的学生，其刚开始进行阅读课文，许多基本操作还不熟练，课前导读学习就显得十分重要，其能够有效提高学生对课文学习的兴趣和理解能力。刘美玲老师在教学《槐乡的孩子》一课时，以“从哪些地方感受到槐乡孩子们的快乐”为线索问题对学生进行引导教学，这样的问题相对比较简易，能给学生留下丰富的想象空间。而对于四年级学生，学生以及对阅读课文的操作有所了解和学习，老师在实际的教学中，不仅要注重语文内容的学习，还要加重写作方法的学习和鉴赏。娄春梅老师在教学《母鸡》时，通过《母鸡》和《猫》比较，在情感上有什么不同进行分析比较，加强学生对母鸡特征的理解，也更能体现两篇文章整体文章写法的异同。
4 结论
综上所述，现阶段，小学语文读写结合教学模式的落实已经成为小学语文教学的必然发展趋势，从现实的角度分析，小学语文阅读教学与写作教学之间有着较强的联系性，两者相符想成互相促进，有效地将两种教学进行融合，不仅可以极大的提升小学语文教学的质量，同时还可以极大的提升小学语文教学的成效。因此，小学语文教职人员必须要将工作重心放到小学语文教学中读写结合的有效策略研究上，结合小学语文读写结合教学的需求制定出具有针对性的教学措施，以此来保证读写结合教学模式能够在小学语文教学工作当中发挥出应有的作用，进而不断的提升小学语文教学成效。
参考文献：
[1]张都锐.小学语文教学中读写结合策略应用探讨[J].才智,2020(15):99.
[2]马翠芳.小学语文课堂教学中的读写结合策略[J].西部素质教育,2019,5(13):254.
[3]邱向红.浅谈小学语文教学中的读写结合策略[J].科学大众(科学教育),2014(06):79.