徐婉
安徽省阜阳市太和县解放路小学 安徽 阜阳 236600
摘要：小学语文教学能够有效地提高学生语言文字的运用能力，在进行小学语文教学的过程中，学生朗读能力的培养是非常重要的，朗读可以有效提高学生对文章的记忆与理解能力。但从目前的教学现状来看，部分语文教师缺乏对学生的朗读能力的培养。本文主要涉及小学语文教学中学生朗读存在的问题和朗读能力的培养对策展开具体的论述。
关键词：小学语文教学；学生朗读能力；培养措施
中图分类号：G623.2 文献标识码：A 文章编号
前言
随着我国经济水平和科技水平的提高，语文教学在小学教育阶段的地位越来越高。语文作为学生考试必考的基础科目，在学生成绩中占据相当大的比重，另一方面，语文作为我国的母语，其重要性更是不言而喻。语文教学主要是培养学生听说读写的能力，阅读是语文教学中与听说读写联系最密切的一项内容，是提高学生读写能力最直接的手段，教师应该给予足够的重视。
1小学语文教学中，培养学生朗读能力的重要性
1.1从语文学科的重要性角度
在小学阶段教育占据着关键位置的语文学科，以提升小学生的基本语言的知识与技能为目的，在每个人的人生阶段语文所产生的作用是巨大的，其不仅能够扮演人们之间沟通交流的介质、进行阅读时的符号，同时还对于博大精深的中华文化与文明的传承与发扬上有着不可或缺的地位，对语文进行学习，使中国孩子自小养成对民族文化的认同情感。
1.2从朗读能力的重要性角度
首先，要实现对学生自小进行朗读能力的培养，让其了解语文并非只是沉默的符号，而是具有活力的用于沟通交流的方式，进而训练学生的发音，不但可以使其在沟通、表达上的水平得到提升，同时对未来进行演讲、辩论能力的养成建下坚实的基础。然后，朗读所具备的韵律上的美感，可以使学生提升对语文进行学习的兴致，了解到学习语文的方法方式的多样化。最后，融入情感，将更多的情感融入进朗读中，对学生在掌握朗读内容的意义上的注意力的集中有积极的作用，从而使其在知识的获得速度上大大提升。
2小学语文教学中学生朗读存在的问题
2.1学生朗读时间较短
随着我国教育事业的快速发展，小学语文教师逐渐认识到朗读的重要性，但在实际的教学过程中，小学语文教师缺乏对学生朗读的重视。小学语文教师在进行教学设计的过程中，对学生朗读部分的安排给予时间较少，甚至忽视学生的朗读部分，从而导致小学生缺乏朗读过程，学生的朗读能力较差。
2.2学生朗读内容单一
在新课程改革的要求下，学生的朗读部分与其他学科的学习同等重要。小学语文教师在设计教学方案时，学生的朗读内容只停留在课本内容，学生朗读内容较单一，从而无法吸引学生的朗读兴趣，无法提高学生的学习积极性。小学语文教师在教学过程中，教师经常选择朗读能力较强的学生进行朗读，而忽视了其他学生朗读能力的练习。教师在语文课堂教学中，要激发学生的朗读兴趣，充分发挥学生的学习主动性和积极性，全面培养学生的朗读能力，促进学生对课文的理解与记忆。
2.3教师缺乏朗读能力
在我国传统的语文教学过程中，教师主要培养学生的书面表达能力和解题能力，缺乏学生朗读能力的重视。学生在朗读结束后教师进行评价的过程中，教师不能运用准确有效的词语进行评价，对学生的朗读做出不准确的评价容易导致学生对朗读缺乏自信心，降低对朗读的积极性和主动性，在语文学习的过程中，容易导致学生缺乏对语文学习的兴趣。因此，教师首先要提高自身对朗读的点评能力，其次，鼓励学生在学习过程中多朗读，提高学习语文的积极性和主动性。
3小学语文教学中培养学生朗读能力的相关策略
3.1转变传统的教学理念，提高对朗读教学的重视
在进行小学语文教学的时候，必须要重视学生的朗读能力，逐渐转变传统的教学理念。教师需要充分认识学生朗读学习的重要作用，通过逐步落实朗读教学，确保学生日常可以进行较为充足的朗读学习。通过全面开展朗读教学，可以逐步提升学生的学习效率，实现教学质量的逐步提升，确保学生从来朗读教学中，获得良好的知识认知。相关部门和学校要重视小学语文朗读教学，明确朗读教学的时间。对于每个进行小学语文教学的教师，要进行逐步落实，确保进行充足的朗读教学，转变教师陈旧的观念，确保小学朗读教学的全面开展。
3.2激发学生对朗读的兴趣，提高学生朗读能力
对于小学语文朗读教学来说，存在比较明显的学生兴趣偏低的问题。为了更好地发挥出朗读教学的重要作用，必须要逐步激发学生的朗读兴趣，通过鼓励的方式，让朗读为学生带来更多的学习快乐，逐步自觉积极地进行朗读学习。朗读教学水平的提升，可以逐步改善学生的学习方式，实现学生自觉、认真、高效的朗读学习，认知到更多知识的内涵，实现灵活教学方式的应用，让学生在小学语文学习中逐步改善原本被动学习的状态。
3.3明确主体地位，做好角色定位
语文作为一种枯燥无聊的教学语言，从学生兴趣出发，是做好这门语言教学的主要方式，在课堂教学中，教师应该充分尊重学生的主体地位。为此，教师应采用正确教学策略，提高课堂积极性和灵活性，做到有针对性地讲述。不同课文采用不同的教学方式，兴趣是最好的老师，从学生兴趣着手，达到教学质量最大化。
例如，在学习《望庐山瀑布》这一首古诗的时候，教师应安排学生先理解再背诵。首先应该让学生熟读古诗，自我琢磨，通过课辅资料了解古诗主体内容，对于理解有难度的词句，老师具体进行讲解。这样一来，教师在课堂上只起到了引导作用，学生扮演了课堂上的主人公，这样更有助于学生理解古诗内容，培养自己阅读理解能力。
小学是知识储备增加最迅速的阶段，自学能力和家庭教育使得学生知识水平参差不齐，使得一些基础较差的学生在交际阅读的时候遇到较大的困难，更有可能产生自卑心理。所以教师应对学生引起足够的重视，好学生差学生一手抓，培养学生学习兴趣。教师应根据学生实际水平，为学生提供课外必读基础书目，例如《安徒生童话》《唐诗三百首》等，要求学生在一定的时间内写好阅读笔记，读后感等内容，教师定时检查和随机抽查，以此来提高学生的综合素质。
3.4进行正确的朗读训练
朗读的形式多种多样，个人的，团体的，不同的阅读训练模式培养的方面也是不尽相同的。教师在阅读训练中对学生进行有效引导，使得学生掌握阅读的方式方法，做到对语文这门科目的全面了解和语言阅读能力的提高。通过具有感染力的教学方式，使得学生融入到阅读情景中，真正了解到语言的内涵。
例如，在《卖火柴的小女孩》的教学中，教师应引导学生真正融入到小女孩的角色，了解小女孩背后的故事，真切地感受到小女孩的悲惨世界，通过教师引导对整体文章内容做到全面理解。因为学生不同的性格和不同的情感需求，所以在阅读过程中也存在较大的差异。对于教师来说，教师应尊重理解学生之间的这种差异化，不断丰富阅读形式，提高学生阅读能力。
4结语
在学生的成长过程中，小学阶段的教学对其起着举足轻重的作用，在小学阶段语文的课堂教学的进行期间，对学生在朗读上的能力的培养，不但可以使其字表达上的水平得到提升，还可以使其在写作上得到丰富的知识素材的积累。同时，在此期间，还要求教师对学生在朗读上的自信心的建立加以重视，指导学生进行准确朗读的技巧，实现对朗读内容的了解与把握，对小学生在语文核心素质上的提高做好保障，实现对小学生全方位发展的推进作用。
参考文献：
[1]屈雪娇.小学语文教学中学生朗读能力的培养策略分析[J].学周刊,2018(36):46-47.
[2]陈玉米.小学语文教学中学生朗读能力的培养方法[J].华夏教师,2017(21):34.