程傲祎
淮北市第十二中学 安徽省淮北市 235000
摘要：新媒体时代下，高中语文教学发生了日新月异的变化，课堂教学由原有的“知识型课堂”转向“智慧性课堂”。语文智慧型课堂是以智慧教师为主导、智慧学生为主体，智慧教学设计为核心的课堂，是启发学生心智，培养学生智慧的舞台。语文智慧课堂的构建具有其必要性和可行性，针对它的研究是一个开放且在不断发展的课题，它将对课程教学改革的推进和教学质量的提升产生深远的影响。
关键字：新媒体、高中语文教学、智慧课堂
新课程标准指出：“要把信息技术作为学生学习和解决问题的强有力工具，致力于改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实性的，探索性的学习活动中。”信息技术既可以为教师提供丰富的教学资源，提高教师教学水平，同时也可以扩展学生的视野，吸引学生的学习兴趣。
华东师范大学梦琦副教授将技术应用于教学的有效性定义为：在教学中恰当地运用各种学习资源或媒体实现有效教学，创设有助于学习的环境，以尽可能少的教学投入达到预期的教学效果，在完成课程内容的基础上更好地培养学生适应未来世界的各种能力，最大程度地适应每个学生的学习要求①。
因此，新媒体应用于高中语文教学，可以界定为：在高中语文课堂上适当地运用新媒体资源，创设学生自主学习环境，培养学生阅读鉴赏能力、审美能力、写作能力以及创新能力，以较少的投入获取最大化的教学效果。
新媒体技术应用于课堂的表现形式有很多，比如课前的视频资料，音频资料，微课预习，课上的智慧课堂师生互动，答题统计，课后错题练习推送等。
一、利用新媒体技术，可以为学生创设学习兴趣
普通高中语文新课程标准指出：“语文教学应为学生创设良好的自主学习情境，帮助他们树立主体意识，根据各自的特点和需要，调整学习心态和策略，探寻适合自己的学习方法和途径。”把课堂还给学生，让学生成为课堂上真正的主人，教师在运用新媒体资源教学时要时时遵循一个原则就是所选的新媒体资源是为学生能够自主学习服务的。
如在学习《林黛玉进贾府》一文中，课前先将各大家族的关系和贾府主要人物之间的联系通过图片和文字形式制成教学微视频，给学生梳理红楼梦的基本逻辑框架。结果表明，学生对学习课文的兴趣大大提高了，而且对《红楼梦》中的其他人物也乐于去探讨，许多学生更是课后阅读《红楼梦》整本书来提高自己的文学素养。
如在教授《项脊轩志》一文中，为了让学生深入体会中国文学“哀而不伤”的特点，可以向学生推荐杨绛的《我们仨》、宫崎骏的《萤火虫之墓》等作品，让学生课前自己阅读。考虑到学生鉴赏水平及自身经历有限，可能会难以理解文章的精彩之处，也可以专门制作一节微课，指导学生鉴赏此类作品的方法，在交流中相互探讨，完成哀而不伤类作品的情感体验。
有了课前的自主学习铺垫，课堂上，学生就会表现出强烈的课堂参与度，能积极地参与到学习讨论中来，充分发挥自己的主观能动性，独立探究问题，主动形成自己的知识体系，培养学生处理问题的能力。
二、课堂检测评价反馈，方便快捷。
课堂上，智慧课堂可以采用互动答题卡+课堂教学系统+学情大数据统计的教学管理方式，在不改变教师原有教学模式的基础上，帮助老师更高效的实现课堂互动，实时反馈课堂学情，提升老师授课效率，所有课堂大数据自动统计分析，生成精准的学生学情报告，方便老师进行个性化的教学。
学生按键举手答题方式，让所有学生能够参与课堂互动，同时及时反馈互动结果，让每一个学生都能得到老师的关注，大大提升了学生的学习兴趣，课堂关注显著提升。
课堂教学系统即时反馈学生举手答题统计结果，让老师及时掌握课堂学生学习情况，针对学生知识点掌握的薄弱环节进行讲解，提升课堂授课效率。
利用课堂教学系统采集学生作业或试卷答题，对优秀的作业和答题与较差的作业和答题进行比较讲评，充分调动学生学习的竞争性和积极性。在复习阶段，老师还可以利用系统里的易错题储备，对学生进行有针对性的辅导，快速提升学生学习成绩。
这样课堂，高效且有针对性，真正实现了课堂上学生的主体地位。
三、课下一对一薄弱专题训练，真正实现个性化教学。
通过学生课堂上错题的分析采集，课后题库系统会自动匹配生成一对一的错题专题训练。形成学生的错题本。如《陈情表》一文出现了较多官职名称，如洗马、郎中、郎署、州司等。学生课上如果出错较多，系统中错题本就会将这些整理出来，有详细的分析讲解，还会有辅助的模拟题真题帮助学生课后强化训练。这些记录的错题，也可以帮助教师了解、保存学生的学习情况，便于后期复习时更好的关注学情，有的放矢。把所观察到和记录下来的情况加以深入思考，对教师的工作也有很大帮助。
此外，学生在校时间有限，课间也仅仅只有十分钟，如果学生问题较多，教师很难一一解答，随着新媒体的广泛应用，现在师生之间的交流越来越便捷，QQ、微信、钉钉等工具都非常强大。学生遇到问题可以在QQ，微信或钉钉班级上向老师提问留言，教师文字或语音回复，学生课后琢磨领会，还可以长期保存。
这样的课堂，是着眼于生成学生智慧，是情感交往与心灵共通的课堂。通过教师教学，增长学生个性、开启学生智慧。它注重课堂的生成和创造，让学生自主合作、探究和创造。它以智慧教师为主导，智慧学生为主体、智慧教学模式为核心，将教师智慧的“教”和学生智慧的“学”结合起来，从而构建智慧性教学模式。
学校教育的目的是培养具有独特性的人。学校课程的意义在于为受教育者提供有利于解放他们的个性、激发他们学习动机、促进他们成长的知识经验及学习能力。学生的发展才是教育的终极目标。构建智慧课堂正是实现课程与教学的完美结合，也是响应当前“素质教育”号召的必然选择。
但是新媒体技术的诸多应用在很多地区也还有一定的限制。主要表现在课后的管理上，处于高中阶段的青少年自律性较低，易沉迷网络游戏。网络信息的便捷，也易使学生出现直接搜题抄答案的现象。能学生人手一台电脑或者平板的学校也并不多，且很多学校都是严禁学生带手机。所以，新媒体发挥的舞台空间较有限，主要集中在课堂。但是，新媒体并不能完全代替课堂，它只能服务于课堂，帮助学生开阔眼界，梳理系统知识，帮助老师更好的驾驭课堂。
综上所述，语文课堂是关乎人文素养的教育，旨在唤醒学生的生命关怀意识与社会责任意识②。每一个热爱教育的老师都会潜心经营自己的课堂，灵活运用教学智慧，打造语文智慧课堂，这也是课程改革和素质教育的需要。语文课堂的构建不是一蹴而就的事，还需要不断的探索与实践，需要学校、老师和学生共同努力。
参考文献：
①（孟琦 《课堂信息化教学有效性研究》华东师范大学博士论文）
②李艳玲 《高中语文智慧课堂及其构建策略》 《当代教育理论与实践》 2015
（本文系安徽省淮北市教育科学规划立项课题《新媒体影响下的高中语文智慧课堂研究》阶段性研究成果。课题编号：HBJK18077）