张彦平
甘肃陇南文县一中，746400
摘要：现今社会的发展需要优秀的学生，而优秀的学生需要具备能够适应社会发展的综合素质。在高中的数学教学中，发展学生的综合素质，将核心素养渗透到高中数学教学中是重中之重。教学不仅仅是为了提高学生的学习成绩，更是想要培养学生的学科素养。这种教学方式，不单和新课改相关联相结合，还在一定程度上锻炼了学生的学习能力、思维方式和人品品格。本文就高中数学教学中渗透数学核心素养的做法的进行探讨。
关键词：高中数学;数学文化;渗透策略
高中数学是一门内容丰富的学科，学习数学可以让学生掌握基本的数学知识原理，提高学生数学的基本技能，同时数学更是一种载体，蕴含着丰富的人文内容。因此，教师在教学中要重视数学文化的渗透教育，要结合着数学文化的内容，开展高中数学的教学工作，让学生通过数学文化的学习和了解，增强对于数学学科的认识，并且努力克服在学习中所遇到的困难，带着一种为社会做出积极贡献的目标进行学习。
一、数学文化的基本含义
数学就是研究数量、结构、变化、空间以及信息等概念的一门学科，数学文化源于数学，但至今对数学文化还没有一个系统的说明，而狭义的解释数学文化是数学经过不断发展所形成的一种思想、方法和观点，包括了数学家、数学史、数学美、数学教育等。高中数学自身具有很强的逻辑性和抽象性，因此数学文化也非常严谨。在高中教学中渗透数学文化，不仅要体现在高中数学知识上，还应该结合现阶段社会发展需求，让学生运用数学语言描述现实客观世界的同时，也要运用数学文化积极改造身边事物，从而提高学生的综合素养，帮助学生更好的发展。
二、高中数学教学中融入数学文化的必要性
数学文化与数学史密切相关，数学文化在数学史中逐渐形成、发展和成熟。在高中数学教学课堂上将数学文化渗透进去，融入到高中数学的教材当中，使得高中数学不再那么抽象，难以理解，还能够活跃高中数学课堂教学氛围，并且能激发高中生学习数学的兴趣和激情，在高中数学教学形式不断变革的前提下，不断引导高中生不断变革自身学习数学的方式，使得高中生学习数学变得更加容易，进而促进学生更加主动、积极的去学习和掌握数学知识，提升高中数学的教学效率，同时也能够提升高中生的数学成绩。所以，数学文化的引入非常必要，有助于学生综合品质的发展，尤其可以增强学生积极人格品质的塑造，提高学生在数学学习体验中的方向感，能够让学生从数学应用的角度更好地理解自己为什么会学习数学这门学科，增强他们内在的学习动力。
三、高中数学教学中数学文化的渗透策略
1.在概念学习中渗透数学文化
在高中数学教学中，概念知识的讲解是其中的重点，决定着数学学科活动的价值，在传统的数学教学理念下，往往是采用单一的讲述方式来呈现概念，但是，该种方式不利于激发出学生的参与积极性，对于他们数学思维的强化，也没有太大的作用。实践显示，将数学文化应用在概念讲解中，不仅让概念教学变得趣味、生动，也更易于学生的理解。
2.要围绕着核心素养开展教学
让核心素养围绕着教学目标开展教学是为了在某种程度上让教师和学生可以挣脱来自过去的束缚，可以有更宽阔的视野，看的更远，站的更高。在现实的课堂教学里，教师必须要把核心素养和上课讲授的内容紧紧相结合，才可以提高学生的数学水平。通过让学生做练习这个过程来加深对某个课堂小节内容的印象。经过训练后，学生对于这堂课的内容就会更容易地掌握，这样一来学生的核心素养就会得到有效地栽培。
3.培养学生的学习兴趣
学习兴趣对于学生的学习来说是很重要的一点，说到学习就不能抛开学习兴趣。新课程标准中提出了“以学生的终身发展为本”，这就意味着学生学会自主学习是非常重要的。学生是学习的主人，教师的教学是不能代替学生的学习的，要把学习的主动权交给学生自己。当学生对于高中数学有了浓厚的兴趣时，就会在数学学习中表现出极大的自觉性、积极性和创造性。在现实的课堂中，教师可以从生活中提取一些情景进行再创作，激发学生的兴趣，进而利用这种方法提高学生的应用能力。教师在课堂中可以让学生多注意平常的生活，多联系日常生活，然后让学生自己去提炼生活情景来结合上课的内容，引发学生的思考和探索。只要学生开始去思考和探索，他们的核心素养和数学水平就会得到培养和提高。
4.开展探究学习，落实培养高中学生的数学意识
个体意识的形成是在探究问题的过程中得以形成的。想要让学生在数学教学这个过程中形成并且具备数学意识，就得开展科学、先进的探究学习。因此，我们要在现实实践教学中开展探究性的学习来渗入科学的、先进的数学意识，这样的意识对于学生提高数学核心素养有很大的作用。
5.鼓励学生进行独立思考，造就学生创造性思维能力
牛顿就是一个独立思考并具有创新思维的科学家，他对人类的贡献非常重大。我们学生应当向牛顿进行学习，将自己培养成这方面的优秀人才。所以，在高中的数学教学当中，教师主要培养学生的核心素养，努力创新教学方式，鼓励学生独立思考、自主学习、自主探究，以此来造就学生的创造性的思维能力。假设我们利用创新的教学模式来进行教学，这个过程对于学生的自主学习、自主探究有重大的作用，可以提高学生的数学素养，进而培养了学生的核心素养。教师在学生解题的过程中进行变式的训练，并且反复训练，进而可以让学生使用自己的思维方式来接受和认识这个知识。如此一来，就培养了学生的独立思考及创造性思维能力，更出色地渗入了核心素养。
6.结合生活实际，提高学生的数学知识应用能力
在过去的数学教育中，教师和学生总是受到应试教育的严重影响，仅仅把注意力放在了学习知识及怎样提高解题的速度等方面，如此一来就大大地忽略了怎样去提高数学应用能力了。数学应用意识和应用能力是数学教学核心素养的综合体现，并且学习的最终目的就是为了实践，是为了利用数学进而去现实生活的难题。因此，我们一定要与现实生活相结合，才可以提高学生的数学应用能力。事实上，数学这门学科在大多数的时候是与现实生活有着紧密的联系的。由如今的数学教育理论可以得知，人的数学素养是直接与数学应用能力挂钩的。如果这个人可以灵活地把所学的知识应用到实际生活中去，那么他必定是一个具备较高数学核心素养的人。大多数的学生都认为数学的理论性很强，不可以灵活运用，在实际生活中更是见不到。其实，数学知识在现实生活中有着广泛的运用，只是因为这些知识涉及的太深，暂时高中学生还运用不上，如此一来就可以唤回学生对数学教学的自信，进而更加地深入对数学的学习中去。
结束语
总之，在高中数学课堂教学中渗透数学文化，对提升学生数学涵养以及提升学生的学习有效性有着重要的影响和作用。为了能够更好提升高中数学的教学质量，高中数学老师可以将高中数学知识的文化融合到实际的数学教学过程当中，使得高中生学习数学的主动性和创造性得到有效的激发，促进学生更好地学习和掌握数学知识的来龙去脉，从而有利于高中生更好的掌握和运用数学知识，并弘扬了数学文化。
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