杨金勇
（山东省宁津县第一中学，山东 德州 253400）
摘要：我国大力发展教育事业的目的就是为祖国建设事业的发展以及中华民族伟大复兴梦的实现培养更多的高素质综合型应用人才。高中语文学科作为推广传统文化的重要载体之一，在高中语文学科中渗透传统文化，将传统文化教育融入到高中语文课堂教学、课文学习、实践活动中，为祖国的建设和发展培养更多的优秀人才，推动中国特色社会主义建设事业的稳步前进。文章主要是就高中语文教学中渗透中华传统文化的路径进行了分析与探讨。
关键词：高中语文；传统文化；渗透教育；教学策略
1、高中语文教学中渗透传统文化的意义
1.1促进中国传统文化继承以及发扬
信息化时代迅速来临后，不仅高中学生受到了多元文化的冲击，而且中国传统文化发展所面临的挑战也越来越大。由于高中学生正处在思想和意识发展的关键阶段，所以，高中语文教师必须充分发挥高中语文学科的优势，引导学生加深对中国传统文化魅力和价值的认识，增强学生弘扬和继承中国传统文化的意识，促进学生抵御外界不良文化冲击能力的有效提升。
1.2激发中学生对传统文化兴趣
高中语文教学过程中，教师应该将中国传统文化与生动有趣的故事、诗句融合在一起，运用新颖独特的语言载体和表现形式激发学生学习的积极性与主动性，引导学生在学习语文课程的过程中体会和感受中国传统文化的魅力，从文字和思想等不同的层面熏陶和感染中学生，才能使其真正的喜欢上中国传统文化。
1.3促进中学生身心健康
高中语文教材中涉及到的传统文化内容不仅是中国传统文化的精髓，而且是历经数千年演变、流传下来的。这些优秀传统文化中蕴含的丰富哲理和思想，对于正处在思想发展阶段的高中生来说有着极为重要的意义，促进了高中学生文化修养与精神内涵的有效提升，为高中学生身心的健康成长奠定了坚实的基础。
2、高中语文教学中渗透传统文化的措施分析
2.1通过解析作品进行传统文化渗透
高中语文教师应该充分发挥语文教材在新知识常态下语文学科的优势，促进中华民族传统文化传承和弘扬效果的有效提升。在日常教学过程中，将培养学生的爱国情怀作为首要的教学目标和原则，通过在教材中渗透传统文化的方式，丰富语文教材中传统文化的内容，帮助学生形成正确的价值观和人生观。这就要求，语文教师应该采取深入作品意蕴的渗透方法，通过开展多样化教学活动的方式，提高学生的知识认识和理解水平，帮助学生在深入理解作品意蕴的基础上，明确作品中蕴含的传统文化精髓和文化魅力，为学生传承和弘扬中华传统文化奠定良好的基础。另外，教师在学生学习语文知识的过程中，还应引导学生挖掘文章中隐藏的内容丰富的传统文化，帮助学生加深对文章思想情感的理解认识，培养学生养成良好的精神素养与学习品质。
2.2通过深入分析写作背景渗透传统文化
由于高中语文教材中大多数文章与学生的生活经历相比存在着较大的差距，很多学生在学习的过程中都出现了无法准确把握文章思想和内涵的情况，影响了学生学习效果的提升。所以，高中语文教师在开展语文课堂教学活动时，应该通过引导学生深度剖析文章创作背景与作者生活背景的方式，帮助学生加深对文章内容的理解和认识，达到通过传统文化洗礼和熏陶学生的目的。比如，高中选择性必修下册《陈情表》这篇课文是西晋著名文学家李密写给晋武帝的奏章，也是中国文学史上最具代表性的抒情文章之一。文章中详细的讲述了作者年幼时期的不幸和遭遇，说明了其与祖母相依为命的特殊情感。为了更好的照顾自己的祖母，李密拒绝了皇上让其做官的请求。在开展教学活动时，如果教师只是单纯翻译文章的话，那么学生必然无法准确领会文章中作者所要表达的复杂情感以及其希望为祖母尽孝的心情。但是如果教师引导学生深入分析李密的生活背景与创作背景的话，那么学生自然也就感受到了祖母在李密心中的重要性。
2.3通过结合古诗词传播传统文化
高中语文教师在日常教学过程中，必须充分发挥语文学科教学的优势，渗透和传播传统文化，使学生真正感受到中华传统文化的博大精深。这就要求，教师应该将传统文化的渗透和传播与古诗词的教学紧密融合在一起，以洗涤学生的心灵，提高高中语文课堂的趣味性。比如，在进行《永遇乐·京口北固亭怀古》这首古诗词的教学时，为了使学生进一步加深对古诗词中蕴含的传统文化和思想情感的理解，教师不但要重视诗中的文化气息，而且还应根据古诗词的特点和内涵，详细的向学生讲解诗词中蕴含的深厚的传统文化底蕴，从而达到传承和弘扬中国传统文化的目的。此外，高中语文教师应该合理的运用探究式学习的方法，在课堂教学过程中，使学生通过角色扮演、小组讨论的方式，挖掘和了解高中语文教材中蕴含的传统文化精神和文化气息，引导学生将高中语文与传统文化紧密融合在一起，促进学生学习质量和效果的稳步提升。
2.4通过实践活动传承传统文化
高中学生不但已经具备了较强的实践能力，而且在针对某一领域问题深度探究和钻研的过程中，可以总结、归纳出具有相应深度的结论。针对这一情况，教师在开展语文教学活动时，应该采取组织学生开展传统文化主题综合实践活动的方式，要求学生在参加活动的过程中感受和感悟传统文化，以便于形成对传统文化的深层次认识。比如，教师在学生学习必修一第四单元《家乡的文化》这一章节时，可以及时组织学生搜集自己家乡文化的特征，并通过实践活动走访相关的古迹以及搜集整理一些生活中的传说、风俗、饮食等资料。在学习完《中国建筑特征》这篇文章后，教师可以及时组织学生开展针对中国古典建筑、园林建筑、雕塑等知识的综合探究，要求学生将自己的探究结果以报告的形式呈现出来，供学生交流学习。在各种实践活动的助力和推动下，学生不仅加深了对传统文化的理解和认识，而且将传统文化教育与语文教育更加紧密的融合在一起，促进了高中语文教学中传统文化教育效果的有效提升。
结束语
总而言之，中国传统文化博大精深，教师在高中语文教学活动中渗透中国传统文化，不仅有助于陶冶学生的情操，塑造学生的品格，而且在学生爱国主义情怀的激发方面也发挥着不可替代的作用。中国传统文化在高中语文教学中的渗透，使学生真正感受到了多元文化背景下，中国传统文化的魅力和价值，为中国传统文化的传承和弘扬奠定了坚实的基础。
参考文献
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