张占吉
河北省保定白沟新城白三学校 河北省保定市 074004
摘要：作为一门文字学习的综合性学科，语文蕴含丰富的人文情感元素。《义务教育小学语文课程标准（2011版）》中明确指出：工具性与人文性的统一，此乃小学语文课程的特点。现行小学语文教材中的课文均为语言典范、文质间优的素材，字里行间洋溢着或刚烈或婉转的美感，这恰好是对小学生实施情感教育的最佳途径。新课改背景下，如何在小学语文教学中渗透情感教育，达到“寓情于文中，感悟于心灵”的效果，成为一线小学语文教师需要重视的问题。
关键词：语文教学；情感教育；策略
1 小学语文教学渗透情感教育的重要性
1.1 有利于完善学生的个性
读书和做人是密切相关的，通过情感教育，书中的人和事所潜在的情感因素，能够对小学生形成长远的影响。在小学阶段，学生对于世界及社会的认识并不全面，同时，由于尚处于发育期，他们的性格与个性尚不稳定，还未树立正确的人生观和价值观，对于事情正确与否还没有清晰的是非判断。而这些方面一旦稳定并被确立下来，就难发生改变，因此在小学加强学生的情感教育，促进树立正确的人生观和价值观是重要的，这将会影响学生的一生，小学的语文课文均是挑选文章中的优秀篇章，这些文章中所包含的情感态度，需要通过学习进行体验。在小学语文教学中，情感教育渗透是重要的。学生在发现文章中优秀的情感态度时，会自发地向其学习，而教师在其中进行引导，极易促进学生形成健康的情感态度，树立正确的人生观和价值观。
1.2 有助于激发语文的学习兴趣
为了迎合新课改的教学策略，许多的教学方式都出现了，在小学语文教学中渗透情感教育就是其中之一。但并不是所有的教师都能够紧跟上教学的新策略，一些老师对情感教学并不是十分的了解。所以老师在实行情感教育的同时，也应注重自身的提高。同时应该积极学习情感教育的具体内容，认真研究，将情感教育渗透到小学语文教学的每一个环节。改变以前那种枯燥的教学方式，不再只是注重理论知识的教学，而是注重情感体验。如此，在课堂上教学的内容得到了丰富，教师与学生在学习的过程中，也进行了互动，使得老师不再是那样高高在上，教师变得更加亲切，学生也更加爱听老师的课程，在课程变得更加有趣的基础上，进一步促进了学生学习的兴趣。
1.3 有助于减轻学习语文的压力
小学生在学习语文上是有一定的难度的，语文知识比较零散，知识点较多，而教师为了加快教学速度，常常很难给学生较多的时间，把学到的语文知识进行消化吸收，因此学生在学习语文，学好语文上是有一定的压力的。许多学生在学习语文时难以适应老师的教学方式，更不上老师的速度，就会落后，落后就更加跟不上教师教学的速度，恶性循环下去，学生就会产生烦躁的心理态度，从而失去对语文的兴趣。而应用情感教育的教学方式，促进学生与教师的交流，增加学生学习语文的兴趣，使学生不再难以跟上教师的节奏，树立学生学习语
文的信心，减轻学生学习语文的压力。
2 小学语文教学中实施情感教育的策略
在小学语文教学中，情感教育的实施对学生的成长与发展十分重要。如何在教学中实施这情感教育和发挥其应有的作用，这是许多研究人士关注和研究的重要问题。在此，笔者对其策略进行一定的探索，提出一些自己的见解，以供参考。
2.1教师注重自身的情感修养
要想在小学语文教学中有效地实施情感教育，我认为，首先也是最为重要的就是教师要注重自身情感的修养。
所以，教师在日常的生活、学习中要加强在情感修养方面的培训和学习，进而在实际的生活、学习中用自身的真实的情感去感染学生、影响学生。在语文课堂上，是以一种比较和蔼可亲的态度来进行授课、而不是冷漠和严肃。教师要与学生加强沟通和交流，了解学生的思维和想法，并且从心底里去帮助学生。在教师的感染下，小学生也会变得积极、乐观。
2.2 充分挖掘课本中的情感因素
小学语文的课文基本上都是一些比较容易理解，但所蕴含的情感却十分丰富的课文。所以，在小学语文教学中，实施情感教育，对语文课文进行深入的挖掘是十分有必要的。例如在《卖火柴的小女孩》一课中，教师在教学中的任务除了要让学生掌握一定的生字句子、了解课文的故事梗概外，更为重要的是要让学生能够深刻地理解其课文的内涵，要让学生感受到小女孩的凄惨和无助，培养怜悯之情。所以，在进行教学时，教师就可以使用分角色朗读课文，再配上一些寒冷的风声，使得学生深入地理解课文的内在意义。
2.3 设立教学环境促进情感教育渗透
作者创作文章都具有一定的背景，每一篇文章都蕴含着自己的情感态度。教师在教授学生时，可以通过绘声绘色的描述再现文章的背景，引领学生从中发现文章中所包含的情感态度。同时，相应的教学环境可以促进学生放松心情，更加容易融入教学的过程中。学习描写人物的课文，要引导学生剖析文章中的不同人物，从对人物的外貌、神情、动作、语言、心理等描写入手，剖析人物的情感状态，并加以体验、感受；对于描写风景的文章，要抓住描写景物的优美词语和句子，深入分析写景状物的所产生的意境，激发学生对大自然的喜爱之情，对大好河山的热爱之情，形成情感共鸣与美好的体验，在学生心灵中树立人与自然和谐共处的思想。如学习桂林山水，可能没有办法让学生亲自到桂林，但是教师可以利用多媒体进行教学，教师从网络上选取与文章相适应的视频或是照片，通过欣赏图片和视频，观赏体验桂林山水之美，激发对美景的向往、热爱之情；轻松的环境可以促进学生的学习，同时具体而不再抽象的景物描写有益于学生更感性地进行认知，更理性地理解记忆。
2.4 结合学生的实际生活
除以上几种方法外，小学语文教师还可以结合学生的实际生活来实施情感教育。语文学习的根本目的是将所学的知识充分地运用到生活当中去，而语文知识也是源于生活。所以，在小学语文教学中，通过结合学生的实际生活来引导学生观察生活，体验生活，是一种非常有意义的语文实践，更有利于情感教育的实施。就当下来讲，许多小学生多为独生子女，很多都养成以自我为中心的个性，而很少重视家人的感受。为了强化亲情教育，在小学语文课本当中，安排了一些有关的课文。比如： 《可贵的沉默》等课文，这些课文在激起学生亲情感受方面是非常有帮助的，有利于学生正确亲情观的培养。教师在进行讲解的时候一定要有效地渗透亲情主题教育，以让学生深深地体会到父母那种无私的爱，进而使学生受到深刻的教育，对亲情加深认识和理解。教师在指导学生深刻体会课文的基础之上，还能够对学生进行提问，以唤起学生的亲情感受，有一部分学生不够细心，在自己的心中所留下的生活印迹较少，这不利于情感教育的顺利实施。此外，这种结合实际生活的教学方法，不能仅仅局限于课堂之上，毕竟课堂时间是有限的。所以，教师还需要在课外为学生布置一些任务，其任务主要就是围绕课堂的主题进行的，如父母对自己的期望，父母的心愿等等。如此一来，课内课外有效的结合更有利于情感教育的实施。
结束语
情感教育方式不仅能够提高语文课堂的教学效率，同时也能够帮助学生养成高情商和树立正确的人生观。这种方式下，学生对语文不会再觉得枯燥乏味，可以形象地理解文学作品的背景和深刻内涵。故而，将情感教育渗透和融入小学语文教学，有较高的推广意义。
参考文献：
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