王亦轩
江苏 泰州225300
中学生语文教学中阅读和写作是教学中的重点内容。新课改也提倡学生能够用自己的感官来感知生活的丰富多彩，鼓励学生能够发挥自己个性，勇于创新写作文章。在中学生写作方面学生由于年龄问题写作方面的素材积累较少，因此语文写作教学中必须采取一定新颖的写作手法来激发学生的写作兴趣。从身边的生活中积累写作素材，这样学生才会从身边捕捉写作素材，掌握一定的写作技巧，从而在写作手法上有所提升。本文就从以下几个方面来简单概述中学生语文写作教学中教师应该采取什么样的措施来激发学生的写作热情，提升学生的写作水平。 写作摆脱传统写作教学的上述弊端，是一门旨在激发创作者写作热情的全新写作模式，在我国的中小学的写作课堂上有极高应用价值。
关键词：创意写作;中学语文;写作教学;应用
创意写作与传统写作二者涵盖的范围相同，但与传统写作不同的是，创意写作是一种特别重视创作者思想表达和创新创意的写作方式。这样的写作也意味着独特的、唯一的、创新的，每个人都有自己的写作方式。其中创意写作中的“创意”指的是人利用各种现实和心理因素，进而迸发出的创造性思维。从创意写作的角度而言，写作也不该是作家的专利，写作只是个人思想和情绪的自由表达，换言之，任何一个有情绪和思想的人都可以成为作家，中间只需要写作能力培养。
1.营造创意写作的作文环境
创意写作的动机与传统写作不同，创意写作往往是在创作者自发主动进行的，有情绪的主动参与，而不是传统写作课堂上老师要求下的强制写作。我们的中学写作课堂上，教学模式主要是“老师出题，学生作”，非常死板僵化，作文的主体——学生一直是被动的参与，很难有什么主动的思想表达，这样的“带脚镣的跳舞”是注定不会好看的。教师要打破这样的教学模式，采用创意写作的方式来重新塑造写作课堂。
（1）选用有情绪色彩的命题激发学生作文兴趣
中学生的情感丰富，很容易因为外界引起的情绪的巨大变化，教师要抓住这一点对写作课堂进行设计，课堂上注重选择一些容易引起学生情绪变化的命题，也可以让学生自由命题。通过这些使学生避免无话可说的尴尬境地，学生写作文的积极主动性调动出来，可以显著增强学生的作文兴趣。例如：在中学中，学生一个很切身的命题就是早恋，这样一个话题是很有爆炸性的，很容易引起学生的大讨论和思考。同时，老师也要注意引导，用正确的价值观对学生进行教育，防止在写作中，学生被一些错误的思想蒙蔽。
（2）提高学生的表达能力
无论是传统写作还是创意写作，都离不开写作能力的表达，但是创意写作对表达能力有着更高的要求，这是因为传统写作中学生可以借助模板更容易的找到表達方法，但是在创意写作中，由于独创性，学生需要自己来发现探索，难度大大提高。写作课堂上，教师很容易发现学生写作时知道该写什么，但不能随心落笔，这是语文表达能力不合格的表现。语言表达能力的提高需要老师带领学生仔细观察生活，对生活上的许多事情仔细观察，观察事情发生时的姿态，尝试让学生用语言恰当的表现。表达能力的提高才能让学生创意写作不那么吃力，容易激发学生的写作兴趣，对于创意写作课堂的成功有着巨大的意义。
（3）善用丰富的课外阅读培养学生的阅读能力
好的作文离不开深厚的阅读积累，在创意作文中也是这样。
在写作课堂上多组织学生阅读经典名著，或者带领学生阅读欣赏某个经典片段，让学生体悟经典之所以为经典。同时，教师要让学生分享自己对经典的看法见解，也可以让学生自主讨论分析。例如：在白居易的《长恨歌》中，引导学生思考那个时代下普通人民的爱情故事，让学生分享自己的想法。这样，学生的自主思考能力被引导出来，对名著的理解进一步提升，对于学生的写作素材的积累也有好处。
2.鼓励学生写作时运用真情实感
创意写作很大程度上依赖创作者的真情实感，如果创作者在写作时没有表现出相应的情绪，那么这样一次写作就很难说的上是创意写作。学生的感情在传统写作课堂上往往被抑制，虽然课本上一直强调作文是真情实感的吐露，但在实际操作上，高分作文一直是一些套路模板的简单拼接，看似华丽的文章，内容空洞无物。所以老师在创意写作的课堂上一定要鼓励学生运用真情实感写作。所谓用真情实感写作就是写出真实的内容和真实的感受，让每一个学生都通过笔表达自己的情绪。学生就能在写作中感到乐趣，让学生写作充满动力，而这样注入真情实感的作文也将是一篇好的文章。
老师在课堂上鼓励学生用真情实感写作，可以采用多样化的激励模式。课堂上，老师读一篇激情洋溢的文章，鼓动学生的情绪，然后让学生写一篇类似命题的作文。学生就在不自觉的情况下激情作文，写作时一鼓作气，写完感到酣畅淋漓，学生的主观能动性就完全激发出来。老师也可以让学生写一些描写身边的真人真事，学生在写作时会很自然流露出感情。
在如今素质教育的背景下，传统写作教学存在着种种弊端，而创意写作相比于传统写作教学有着许多优势，这就驱使我们去研究应用创意写作，相信在不远的将来，创意写作能在我国的中小课堂遍地开花，学生对于写作的印象完全改观，从不愿写到愿意写，从不能写到会写能写，希望老师利用创意写作在中学语文写作教学中探索出新的天地。
3培养学生的情感，鼓励真情写作
感受是一个过程。在这个过程当中，细心的观察是形成感受的基础，但还不是全部。要形成感受，没有情感的参与是不行的。我们从“感”字的字形来看，“感”是从“心”的，“心”就是情感。只有把外物和内在情感连接起来，触景生情，睹物生情，才能产生鲜明生动、印象深刻的感受。在我们的作文训练中，面对同一事物，为什么有的学生能因之激起无限的情感，写出声情并茂的好文章，而有些学生却不能，这其中的一个很重要的原因就是这些学生没有积极调动起内心的情感因素。朱自清《背景》中的父亲，为什么会感动几代人，这正是因为作者赋予了父亲的动作、语言以强烈的感情;要让学生懂得，习作时不能拿到篮里就是菜，至少要把握两点：一是着力写景状物，描摹事物的本身，而是仅仅以它们文章的由头，为思绪的触发剂，认清它们在文中的地位和作用;所选择的事物须和自己的心灵有沟通之处，外物和内情碰撞，才可能闪现火花，否则，物与情隔离，思路就阻塞，难以流出新鲜的思想。
结语
总而言之，中学生语文写作教学关键在于教师在教学中教学方法要进行创新，其次，要根据本班学生的特殊性进行思维的引导和学生学习的主动性培养。教师是学生的引路人，在教学中只有教师做到万分呵护，学生的学习才能更进一步。因此，语文教师要把握好教学，让每位学生都能爱上语文课堂。
参考文献
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[2]陈义海，王玉琴.高校创意写作教学的困境与策略[C].世界华文创意写作协会高峰论坛，（2016-2017）
[3]葛红兵.创意写作学科中国化的可能路径与存在问题[J].广西科技师范学院学报，2018，133（03）：7-8