运用问题情境教学法构建小学语文高效课堂的思考

发表时间:2020/11/13   来源:《教育学文摘》2020年第35卷7月21期   作者:王秀琴
[导读] 问题情境教学法是一种新型的教学模式

        王秀琴
        (广东省湛江市第十五小学 广东 湛江 524000)
        摘要:问题情境教学法是一种新型的教学模式。在小学语文教学中,创建问题情境,引导学生开展思考和热烈讨论,让所有学生都能够参与的课堂教学中来,深度挖掘学生的内在智力潜力。问题情境教学法,一改以往沉闷的课堂教学氛围,使教学方式更加灵活和多样,促进课堂教学的趣味性,拓展学生的思维范围,为提升小学语文教学课堂的效率和质量具有极大的帮助。
        关键词:问题情境教学 小学语文 高效课堂
        问题情境教学法的应用,能够在问题的引导下,引发学生的思考和探究,从而进一步强化学生对语文课文知识的理解和掌握。问题是打开学生智慧大门的敲门砖,能够让学生对问题的思考和探索中,循序渐进的掌握语文知识,形成系统的网络知识框架,促进学生学习效率的提升。此外,问题情境的创设,还可以营造轻松的教学氛围,让学生保持愉悦的心情投入到学习中去。问题的提出,可以引导学生自主思考和独立解决问题的意识和能力,强化综合素质的提升。
一、问题情境应用原则
(一)趣味性
        小学生年龄比较小,好奇心强,性格活泼好动,有趣的问题更加能够引起小学生的参与欲望。所以在创设问题情境时,要注重保持问题的趣味性,吸引学生注意力。例如,在学习《我变成了一棵树》相关内容后,教师可以提出如下问题“同学们想不想要变成一棵树?变成熟后肚子还会不会饿?小树是怎样填饱肚子的呢?”通过这些问题可以强化学生对课文知识的理解和认知,并能够学习到知识性的技能。
(二)贴近学生实际
        提问问题的范围和难度,不要超出学生的知识水平,不然会影响学生的学习自信心。例如,在学习《海底世界》相关内容后,教师可以提出如下问题“同学们知道海底世界都有哪些动物吗?”学生可以结合自己实际经历,例如看电视或者去海洋馆的经历,回答海底世界的动物种类等。
(三)紧贴教学内容
        提问情境的创设主要目的是要帮助学生更好的学习课文知识,掌握知识技能。因此在创设问题情境时,要注重问题贴合课文教学内容,帮助学生突破教学难点和重点。【1】例如在学习《找春天》的相关内容时,教师可以提出以下问题“春天有哪些特点呢?”等问题,既贴近教学内容,也可以引导学生对春天的想象逐渐呈现细节化和形象化,强化学生感知能力。
(四)循序渐进
        教师在进行问题创设时,要注重遵循循序渐进的递层提问的原则。由简到难的提问形式能够让学生掌握事物发展规律,也可以逐层拓展学生思维,对问题本质进行深入探究。例如在学习《要是你在野外迷了路》的相关内容后,教师可以提出如下问题:“同学们,爸爸妈妈有没有带我们野外郊游呢?郊游中发生了什么养的趣事呢?如果在野外爸爸妈妈走散了,要怎么找到回去的路呢?”通过这种问题,引发学生的联想,并把自身经历和课文内容相联系,强化知识认知。
(五)答案创新性
        小学的思维是天马行空的。同一个问题,他们会想出各种各样的新奇的答案。基于此,教师可以设置开放性的问题,并对问题答案进行积极创新,不要设置统一标准答案,提升答案多样性的可能性,从而对学生的创新思维进行鼓励,让他们勇于创新,敢于思考,敢于发言。【2】例如,在学习《日月潭》相关内容后,教师可以提出以下问题:“同学们还去过哪些旅游景点呢?”通过这个问题,学生纷纷把自己去过的旅游经历进行表述,发散学生的创造性思维和语言组织能力。


二、问题情境应用策略
(一)导入课堂
        一个好的开端能够起到事半功倍的效果。利用问题情境导入课堂,能够把学生的注意力紧紧的吸引到课堂教学中去,能够让学生充分配合教师对教学活动展开。【3】例如,在学习《陶罐和铁罐》的相关内容之前,教师可以向学生提问“陶罐和铁罐之间有什么不同?”同学们争相说出自己的答案。在此基础上教师才提出如下问题“同学们知道陶罐和铁罐的怎样制作而成的吗?”学生通过自身经历以及在生活中获得的知识进行回答。通过这种方式,调动学生想象力,也可以激发学生课堂参与性,为导入课堂知识,帮助学生快速进行学习状态具有重要促进意义。
(二)突破难点
        由于小学生年龄比较小,生活阅历较少,情感认知能力不足,对于一些历史性的文章或者是诗词,比较难理解。这种情况下,可以利用问题情境对学生进行引导。【4】例如,在学习《九月九日忆山东兄弟》的诗词时,由于学生对历史背景以及文化常识不了解,不能全面理解诗词作者表达的思乡愁绪。在此情况下,教师可以利用问题引导,“同学们知道九月九日是什么节日吗?”学生纷纷回答是重阳节。教师在引入下一个问题情境“同学们知道重阳节的由来吗?”教师可以利用讲故事的方式向学生进行陈述,增强学生对重阳节文化的认知,从而对诗词中作者的思想情感具有更加深刻的共鸣。
(三)突出主题
        抓住语文课文的主题,是教师开展教学活动,学生自主探究的关键因素。【5】教师可以围绕文章主题,创设问题情境,强化学生对课文中心思想的掌握和理解。例如在学习《画杨桃》的相关内容时,通过阅读课文可以知道,文章主要是围绕“实事求是,善于从别人的角度思考问题,尊重客观实际”的主题展开的。教师可以围绕这一主题,为学生创设问题情境“为什么老师要让每一位学生都要坐在作者的座位上进行观察,而没有把事实直接说出来呢?”通过问题情境,引导学生的好奇心,并带着问题进行课文阅读和思考,从而对文章的主题思想具有更加形象化的认知和掌握。
(四)引发兴趣
        文化艺术来源于生活且高于生活。在语文课文中,虽然内容大多数来源于实际生活,但是在语言描述等方面,存在一定的艺术性,和现实生活具有一定的距离。【6】在学习这类文章时,教师可以抓住这一点向学生创设问题情境,吸引学生学习兴趣。教师要注重设置问题情境的方法技巧,能够利用问题情境,帮助学生对知识进行深度理解。例如,在学习《在牛肚子里旅行》相关知识时,教师可以提出如下问题“红头在牛肚子里的旅行路线是什么呢?”通过这个问题的提出,引导学生对课文内容进行仔细阅读,从而对红头在牛肚子里的惊险经历具有更加形象的认知,而且能够对牛的内部结构和胃部组成进行了解和掌握。从“旅行”可以领悟到青头的勇敢、机智和善良的良好品质,对学生产生感染。

结语
        综上所述,问题情境教学法在小学语文教学中的充分应用,不仅可以激发学生的学习热情,而且能够进一步活跃课堂气氛,让学生在轻松的学习环境中,实现思维的拓展,强化对语文知识的深入掌握。在创设问题情境时,教师要注重问题情境的趣味性,创新性,与学生知识水平和教学内容相贴合,还要遵循循序渐进的提问原则,保障问题情境的创设有效性。要对问题情境的创设方法进行科学和设计,利用问题情境引入课堂,突破学习难点和重点,帮助学生抓住文章主题思想,引起学生的学习兴趣。由此可见,实现问题情境教学法在小学语文教学中的广泛应用是大势所趋。

参考文献
[1]杨新慧.小学语文问题情境教学策略的实施[J].学周刊,2020(22):119-120.
[2]格日乐.小学语文问题情境教学策略研究[J].参花(下),2020(06):74.
[3]林增英.问题情境于小学语文教学中的思考探究[J].课外语文,2020(16):22-23.
[4]吴成俊.小学语文合作学习中的问题与情境设计[J].家长,2020(12):116+118.
[5]葛华.小学语文课堂上学生问题意识培养[J].吉林教育,2020(09):61.
[6]吴明英,张连斌.浅谈小学语文课堂教学提问的技巧[J].考试周刊,2020(11):53-54.
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