王建平
重庆市南川区隆化第一小学校
摘要：在小学语文教育教学活动中，读写是最为重要的构成环节，小学阶段语文教育教学应当增强语文阅读与写作结合的教育教学形式，进而推进素质教育。小学阶段语文学科教育教学的重点主要在于阅读以及写作，这两者相得益彰，小学语文只有将阅读与写作相结合进行教育教学，才能够符合新课程标准的要求，进而有效提升教育教学的整体质量。
关键词：小学语文；读写结合；实践教育教学；应用
一、读写结合教育教学的理论基础
（一）课程改革之前的传统语文教育教学形式
以往传统的教学是教师进行领读，学生进行跟读这一教学形式，这种教育教学形式很大程度上影响了我们国家的整体教学水平。以往传统的传统课堂注重对于课文之中字词的累积，忽略了培养学生语文阅读的能力，导致学生没有办法深刻的理解课文之中的内容。语文教师完成基本教学任务，长久以往，会让学生们形成依赖型人格，对于课文内容的理解过于表面化，没有办法与作者产生情感上的共鸣。并且在日常的作文写作之中，语文教师只是重视对于记述文的练习，从而忽视其余作文格式的讲授，这就导致语文教学效率极低。
（二）读写结合优势分析
读与写是语文教育教学之中不可缺少的关键环节，阅读可以奠定写作的基础，学生们通过大量的课文阅读，累积相关的知识以及经验，与此同时，作文写作可以把阅读所积累的知识与自己的情感展开结合。若是将读写的关系割裂开来，忽略阅读与写作结合的教育教学方式，将会忽视语文阅读的重要位置，致使学生们没有办法累积浓厚的文化内蕴。若是将读写相结合，读语文教材展开深层次的延伸拓展，引导学生们深入探究语文课文的创作手法，以及创作角度，在深层次理解语文课文中心含义的同时，还可以在将来的作文写作中加以借鉴、应用这种类型的作文写作技巧，让学生们所创作出的作文更加具有风采。
二、小学语文作文阅读写作结合教学的有关对策
（一）调动学生对于语文阅读与写作的学习兴趣
俗话说“兴趣是最好的老师”，在小学阶段语文教育教学过程中应用阅读和写作的教育教学对策，也应该从小学生的学习兴趣为切入点，由于小学生的年纪偏小，其心理还尚不成熟，具有极强的好奇心理，语文教师运用语文教育教学过程中的一些故事情节，能够最大程度调动学生们对于语文学习的兴趣，并且小学语文教师对学生们的语文学习兴趣加以引导，增强学生们对于语文学科知识学习的热情，只有这样才会让学生们主动加入到语文学习课堂之中。
（二）以读代写，与语文教材相结合
在新一轮基础课程改革之中，“用教材教”引起了语文教师的广泛关注。这种教育教学方式在提升教育教学整体质量的同时，还可以让语文教师踊跃创新自身的教育教学手段。若想提升学生们的语文阅读能力，增加学生们课外阅读知识的累积，就需要把语文阅读放在非常重要的位置上，积极指导学生们主动阅读优秀的语文作品，特别是课文之中的修辞手法以及写作手法、语言运用等，让学生们在语文阅读过程中受到不知不觉的影响，进而在语文作文写作过程中能够踊跃运用所积累的课外阅读知识，通过阅读引导习作。
（三）重视学生对于基础语文知识的巩固
培育学生们的语文学科学习过程中，阅读与写作的综合运用，应该高度重视对于学生们语文基础知识的巩固。特别是三、四年级的学生们正处于小学教育教学时期的中间阶段，在这个阶段的小学生语文的基础知识较为薄弱，因此语文教师应当增强巩固小学生语文的基础知识，其中包括加大学生们的生字学习的范围，让学生们运用生字进行组词练习，这一教学手段又能很好地降低学生们语文阅读过程中对于生字的认知障碍，有效提升学生们课外阅读的流畅度，增强学生们对于语文课外阅读的深刻理解。与此同时，学生们只有具有扎实的基础知识，才有充足的时间进行自主学习、课外阅读，保证小学生听、说、读、写的全方面发展，推进学生们对语文基础知识的进一步运用。除此之外，身处于小学中间阶段的学生，对于作文写作的意识程度相对较低，语文教师只有在平时课堂教育教学中，增强对语文作文写作形式的引导与教学，才可以让学生们更好的理解作文写作形式，进而推进学生们对语文作文写作正确格式的掌握和运用。
三、结束语
结合本文各项重点，在素质教育持续深入的背景之下，小学阶段语文教育教学逐渐受到多方的关注，阅读与写作在提升小于语文教育教学质量之中，占据着越发重要的角色，在全方面推进语文教育教学中起着不可或缺的作用。小学阶段语文教育教学将通过阅读和写作结合为趋向，更多的语文教师对这种教学形式展开探究与总结，逐渐探索正确的教育教学方式，指导学生拓展自身的课外阅读量，踊跃展开作文写作练习，提升自身的读写能力。
参考文献：
[1]张巨海.基于小学语文阅读教学中读写结合的教学策略探究[J].新课程,2020(38):64.
[2]李红霞. 刍议小学语文阅读教学中读写结合的策略[A]. 教育部基础教育课程改革研究中心.2020年“教育教学创新研究”高峰论坛论文集[C].教育部基础教育课程改革研究中心:教育部基础教育课程改革研究中心,2020:2.