王吉 周永磊
湖北省十堰市竹山县上庸镇九年一贯制学校 湖北省十堰市 442000
摘要：目前，我国教育事业正在经历着不断深入的改革，语文这一科目的改革占有着很重要的地位，在新课改这一背景之下，初中语文作文教学对于改革也提出了更进一步的需求。对此，初中语文教师需要及时转变自身教学模式，顺应课程改革的新趋势，以满足新课改提出的要求。
关键词：初中语文；作文教学；教学策略
1 顺应改革趋势，创新教学模式
新课程标准改革是通过改变教师的教育理念和教学模式，促使学生获得更加全面的发展，为学生提供能够交流合作、自主探究的学习环境，并且在教学的全过程当中，都将教学与学习统一起来，确保教学的有效性以及学习的有用性。因此，初中语文教师需要遵循新课改的发展方向，及时更新并转变自身教育理念，创新教学方式和手段，进而满足新课改提出的要求。
教师在教授初中学生作文练习时，不能只想着自己只需要教授学生知识并为学生解答疑惑，这种传统的教学理念已经不能满足学生自主学习的需要。对此，教师需要对以往所秉持的教学理念进行更新。比如，教师在教授学生有关知识之后，可以让学生进行相关的写作练习，通过拓展训练为学生提供自主探究学习的环境，充分发挥出学生的想象力和创造力，用更多的灵感去提高自己的写作能力。新课改的进一步发展强调课堂教学需要为学生创设可以充分交流合作、自主探究的学习环境，让学生在课前寻找问题，并在课堂当中解决自己对于教学知识具有的一部分疑问，在课下用自己对于知识的理解去解决剩下的问题【1】。比如，教师可以在课前让学生查找有关于本节课将要讲授的写作主题的一些资料，由于是提前预习，学生很可能会对一些知识点产生疑问，因此需要将其记录下来，之后带着这些疑问进入教师开展的课堂教学。在课堂教学当中，教师需要先解答学生的疑问，与此同时，向学生提出新的问题，引导学生对问题进行积极的思考，让学生在思考问题的同时开展作文训练，避免了很多其他干扰因素对于学生产生的不利影响，从而促使学生产生更多的写作灵感，有效的提高课堂教学的效果。
2 创设活力课堂，激发写作兴趣
在新课改背景之下，初中语文教师在开展写作训练时要注重为学生创设充满活力的课堂教学氛围，从而激发出学生写作的兴趣和热情，促使学生以高度的积极性参与到写作训练当中。这样不仅能够改变以往以教师为教学主体的现象，活跃起课堂的教学氛围，还能够有效的调动起学生学习写作的主动性和参与性[2]。因此，初中语文教师需要创设活力课堂氛围，让学生感受到写作具有的乐趣，更多的参与到写作学习当中，并在写作训练当中展现自己更多的灵感。
比如，初中语文教师在教授《皇帝的新装》这一课时，首先要求学生对故事背景和主要人物以及叙述内容有一定的了解，之后鼓励学生以课文为基础，开展角色扮演这一活动，让学生穿上“新装”扮演皇帝游行，以达到还原文章情景的目的，通过这样的方式，不仅能够使课堂教学氛围变得更加活跃，促使学生高度的投入到课堂教学当中，还能够让学生以高度集中的注意力去思考皇帝穿着“新装”的心理变化，从而对课文内容有更好的了解。在课堂上，教师可以让学生以小组的形式去探讨皇帝的心理变化，在课下，教师可以给学生留下作业，对课文内容进行适当的续写，最后在课堂上进行展示，教师对其给予评价。在课堂上进行角色扮演这一活动不仅能够将课文当中的情景更加真实的展现给学生，让课堂张力变得更强，有利于学生将注意力高度的集中到课文当中，还能够有效的激发学生进行写作的兴趣，减少写作具有的枯燥性，让学生感受到写作具有的乐趣。除此之外，教师为学生创设活力课堂还能够提高学生写作的自主性，让学生更加自愿地参与到写作当中，用更多的写作灵感去展现自己的写作能力，进而不断提升自身的写作水平。不仅如此，角色扮演还能够让学生以较强的趣味性在写作训练当中提高自身的语文素质能力，最终提高新课程改革作文教学的效果。
3 强化主体地位，培养创新意识
一篇文章的优劣关键在于其是否具有足够的新意，这就要求学生在掌握写作基本知识的基础上，对自身写作进行进一步的创新，在写作训练当中充分发挥自身的创造力。让学生在写作当中展现自身的创新性，这与新课改提出的尊重学生个性化发展相符合，因此，初中语文教师需要在开展写作教学时尊重学生的主体地位，让学生以创新意识自主的进行写作练习，满足学生的个性化发展【3】。
比如，教师在教授初中语文“发挥联想和想象”的有关内容时，可以让学生首先回忆起之前学习过的《皇帝的新装》和《女娲造人》等课文内容，让学生展开想象，对这两篇文章内容进行有创意的改编。在此过程当中，教师要让学生为课堂教学的主体，鼓励学生进行自主的思考和讨论探究，必要时教师对学生给予适时的点拨与指导，强化学生在学习当中的主体意识，让学生发挥自身的主观能动性和自主创造性，大胆的进行探索和创新，进而提高课堂教学效果。在学生对故事改编完毕之后，教师可以让学生之间互换作文，彼此之间互相评价，寻找对方作文当中具有的优缺点，接着教师对学生的评价进行总结，并对学生的评价进行补充。值得注意的是，教师在评价学生的作文时，要尊重学生的个性，保护学生的创新精神。通过对课文内容进行改编，学生能够在改编的过程当中发挥自己的创造性思维，用更多的写作灵感去打破传统教学的束缚，不断提高自身的写作能力。与此同时，学生对于写作的兴趣和积极性也被调动起来，特别是在学生互评作文的过程当中，学生的合作与交流能力也能够得到很大的提高，进而促使学生全面发展。总而言之，初中语文教师在开展写作教学时，不能让学生被动的去创作，而是要充分发挥出学生具有的自主创新意识，在丰富的写作灵感当中，不断提高自身的写作创新能力。
4 加强生活体验，积累写作素材
新课改强调语文写作教学是一个与生活联系更加密切的过程，需要学生在写作当中融入更多的实际生活，将生活当中的写作素材应用到写作当中。这就需要学生加强生活体验，感受生活的美好，积累更多的写作素材。因此，初中语文教师在指导学生进行写作时，应该鼓励学生融入更多的生活体验，在生活当中积累写作素材，提高写作的质量，丰富文章的内涵，最终提升初中作文教学的水平【4】。
比如，初中语文教师在开展“到民间采风去”这一写作训练时，可以根据学校的实际情况，带领学生到校外去采风，有条件的话还可以带领学生到学校周边进行民间调查访问，让学生感受生活当中的一些文化习俗以及习惯差异等，增强学生对于生活的体验感，让学生积累更多的生活当中的写作素材，提高学生的语文写作素养，让学生的写作具有更加丰富的生活内涵。采风结束之后，教师可以让学生对本次采风活动写一篇小文章，记录自己对于不同生活体验的感想，并将写作素材运用到写作当中，激发学生的写作灵感，提高学生写作的质量。
5 结束语
综上所述，初中语文教学当中的作文教学对于学生提高自身的语文综合能力来说发挥着十分重要的作用。初中语文教师在开展作文教学的过程当中，需要顺应新课改的发展趋势，转变教学观念，为学生创建新型课堂，充分发挥学生的主体意识，通过创新自身的教学方式，不断提高初中作文教学的质量。
参考文献
[1]周树延.初中语文阅读教学中的有效提问策略分析[J].学周刊,2020(29):65-66.
[2]冉梦纯.初中语文作文审题教学策略分析[J].新课程,2020(41):53.
[3]韩文进.初中语文作文审题教学策略分析[J].课外语文,2020(25):110-111.
[4]刘宁.提高初中语文作文教学有效性的策略分析[J].文科爱好者(教育教学),2020(04):125+127.