李乐天
安徽省淮北市天一中学 本科 中教二级 235000
摘要：众所周知语文学科有明显的人文性，其中阅读教育也是提升学生阅读、语文欣赏及语言感知能力强化的重要方法。新课标改革进程中，要求老师在语文课堂教学中要加强学生理论知识培训，同时提高语文阅读组织教学效果益，促使学生快速形成语文核心素养。基于此，针对高中语文群文阅读教学相关知识，本文进行了简单地分析。
关键词：高中语文；群文阅读；教学策略
引言
阅读与人们的日常生活联系紧密，例如写作、信息交流及读书看报等，其发挥的作用是非常重要的，是研究与学习现代科技的基本工具。高中语文课堂教学中群文阅读教学方法的应用，可以为枯燥教学模式挣钱趣味性，还能为学生营造丰富多彩与自由的教学课堂，有效提高学生阅读积极性。
1、高中语文群文阅读存在的问题
1.1学生阅读兴趣比较低
众所周知，语文知识繁杂且有很高的跨越性，假若学生缺乏兴趣的话，那么学习时就会厌烦，不利于激发学生阅读积极性。当前高中语文教学中不重视培养学生大语文学习兴趣，倾向于传输知识与培养学生学习能力，使得学生认为语文知识枯燥乏味且缺乏活力，学生也无法深入体会语文的魅力，使得高中语文教学效果得不到保障。
1.2群文阅读教学缺乏明确的概念
高中语文群文阅读教学中要明确如何开展群文阅读教学，抓住群文阅读教学本质，将阅读教学任务落实到位，以此培养并提高学生文学素养，有序开展教学。有的老师觉得群文阅读教学是从整体上分析与讲解多个文章并开展教学，然后为学生提供多篇文章学习，使得整个学习过程没有秩序与规律，学生阅读多篇文章后学到了很多东西但却又讲不出来。此种群文阅读教学是因老师没有明确群文阅读概念，教学方法与方式不合理，由此对学生语文阅读与学习带来了严重的影响。
1.3群文阅读与学生现实生活不相符
语文源于生活而又回归于生活，高中语文群文阅读蕉叶也不例外，群文阅读要紧密联系现实生活，促使阅读只剩下语文理论知识。但实际教学中很多老师没有注意到这一问题，学生领悟与学习各类知识与理论，了解其型但却不知道其神，学生阅读只有空架子没有落实到位。此种阅读教学方法使得学生只会做形式上语文题，但却不了解其本质，尤其是学生写出来说的文章缺乏真情实感。
2、高中语文群文阅读教学举措
2.1创新教学理念
高中语文群文阅读教学过程中，老师应用传统教学理念无法体现学生学习主体地位，反而会削弱学生群文阅读积极性。所以，随着新课标改革背景下，高中语文老师应用群文阅读教学模式，要积极创新教学理念明确学生主体地位。实际教学中，老师要根据学生实际学习情况，对阅读内容做好共同分析，以此锻炼学生思维能力实现全面发展。
比如在《小狗包弟》一文教学中，老师可要求学生搜集资料并结合资料对阅读内容进行自主分析，以此促使学生阅读理解能力得到锻炼。另外，还可调动学生积极参与课堂学习的兴趣，这对学生未来发展有很大的影响。
2.2营造良好教学环境
高中语文群文阅读教学中，老师为学生营造良好教学环境利于提高学生阅读学习积极性。受应试教育模式影响，有的老师过于关注学生学习成绩，使得课堂学习氛围呆板。所以老师要积极引入先进教育方式为学生营造轻松愉悦的教学氛围，以此激发学生语文学习积极性，构建高效课堂。比如在《纪念刘和珍君》一文教学中，老师可利用多媒体教学设备为学生播放相关教学视频以此吸引学生注意力。同时，视频播放完了后，老师将学生划分成不同小组并以各小组为单位，对视频教学内容进行分析。利用此种教学方式为学生营造轻松愉悦教学氛围，同时明确学生学习主体地位，为高中语文阅读教学效率的提高奠定基础。
2.3合理互动整合有效落实教学方案
首先，督促学生合理整合阅读文本。学生明确阅读主题后，可灵活应用多种形式使得阅读内容更加丰富，以此鼓励学生自主探究并合作学习，积极强化基本学习认识。课堂教学中，老师要合理应用多元化素材，除过国内经典著作还可适当地引入国外文学作品，引导学生有效融合英文资料与中国文化，为学生提供丰富的阅读内容。高中语文阅读教学中，群文阅读可集思广益，充发掘每位学生的个性，广阔视域下合理融合中外文化，丰富群文阅读内涵。
其次，合理整合教学资源。实际教学中，老师适当地开发多元化资源，促使群文阅读充分发挥其作用，引导学生积极落实弹性化发展规划。老师要注意学生思想动态，组织校园活动了解徐学生对群文阅读活动的认识，以此明确主题并鼓励学生参与，强化阅读能力与质量。群文阅读要注意其灵活性，加强校外资源整合，借助学校图书馆信息有效开展群文阅读。最后，合理应用教学手段应用信息化技术丰富语文课程体系。信息化时代，老师可适当应用线上线下相结合的混合教学模式，有效跟踪学生学习情况，增强群文阅读互动性。
2.4组织主题阅读会
语文阅读课堂中主题阅读会形式比较常见，高中阶段学生学习压力比较大、教学任务重且主题阅读会浪费较长时间，因而与小学初中阶段相比，老师组织的频率比较少。主题阅读会利于拓展学生阅读量，是提高学生阅读能力的有效途径，因而高中老师要积极组织主题阅读会，有效融合群文阅读内容。比如《过秦论》一文讲解中，学完课文内容后老师组织主题阅读会，搜集相关素材与文章有关的名人点评，以此从不同角度深入理解文章内容。
2.5充分尊重以生为体的课堂教学
核心素养背景下高中语文课文明确以生为本的课堂主体教学模式非常重要，学生掌握好课堂才能充分发挥自己的阅读思维，从不同层面认识阅读内容，并非像传统课堂教学模式老师是课堂教学主体，“你讲我听”的教学模式不利于提高学生阅读能力。比如精读课文时，老师要尽可能避免事先告诉学生寻找原因，要引导学生全面思考阅读，不能约束学生阅读思考能力。在此基础上有效开展群文阅读，思维得到自由发散，以此群文阅读实现最大化目标，从根本上提高学生阅读能力并拓宽学生阅读量。
结束语
综上所述，高中语文阅读教学中实施群文阅读教学，利于引导学生真正进入阅读教学中，拓宽学生阅读量的同时丰富学生阅读视野，全面提高学生文化素养与语文素养。同时为老师构建高效语文阅读课堂提供重要的保障。
参考文献
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