周丽
鸡西市第六中学， 黑龙江 鸡西 158160
摘要：在当前时期，信息技术的发展速度是较快的，其已经在各学科的教学中得到应用，带来的效果是较为理想的。众所周知，语文学科呈现出人文性、工具性相统一的特征，在教学中将多媒体技术予以充分应用可以使得教学效率大幅提高，而且对学生也会产生较大的吸引力，促使其以更为积极的状态投入到学习中。本文主要针对高中语文教育中如何运用多媒体技术展开深入探析。
关键词：多媒体技术；高中语文；运用
导言：
语文学科的基础性较强，在实践性方面也提出了较高的要求。因而在展开语文教学时必须要对实践予以重点关注，依据学生的实际需要选择最为合适的教学方式，确保学生的语文素养能够大幅提高。而要保证语文教学能够真正呈现出创新性，则要将多媒体技术予以充分利用，广大语文教师也要提高自身的信息素养，将多媒体技术的辅助作用充分发挥出来。
1 多媒体在高中语文教学中运用的特点
在展开高中语文教学时，将多媒体予以运用能够使得学生的兴趣变得更为浓厚，学习态度更加积极。在过去很长一段时间，学生在对文本内涵进行感悟时只能够通过阅读以及欣赏插画来实现，效果并不理想。将多媒体融入到教学中则能够为学生提供更多的学习资源，这对学生的深入理解能够起到促进作用。比方说，对《荷塘月色》进行教学时，可选择合适的音视频文件在课堂中播放，这样就会使得学生产生身临其境之感，对月下的荷塘、荷塘上的月色有更为直观的了解，如此一来，学生在对文本进行阅读时就不会产生陌生感。如果只是要求学生进行单纯的阅读，学生的心中会产生枯燥感，这对教学效果产生的影响是非常大的，如果能够将文字、图片结合起来的话，则可使得学生的兴趣更加浓厚，而这就可保证教学有序展开，质量切实提高。
通过多媒体教学能够使得学生主动参与到学习中。对传统语文教学进行分析可知，教师一直在进行讲解，学生忙着做笔记，其参与度是明显较低的，这就使得教学效率变得较为低下。将多媒体予以运用则能够使得此种情况切实改变，教师将学习任务直接呈现在学生的面前，每个小组则按照要求展开自主学习，如果条件允许的话，可要求学生将学习结果以PPT形式记录，并在课堂中呈现、讲解，教师只需要对学生存在的问题予以解决，并增加缺失的内容，如此就可保证教学效率有一定程度提高，而且学生参与学习的意愿也会得到大幅增强。
通过多媒体教学可以使得学生逐渐形成创新意识。语文学科涉及到的内容是较为丰富的，而且文章体裁也是不同的。对于高中学生来说，文言文的理解难度是非常大的，将多媒体技术加以应用，则能够将文章的背景、情感等直接呈现出来，如果能够引导学生表演，那么理解效果就会达到预期。比方说，在对《鸿门宴》进行教学时，采用此种方法可以使得学生对相关人物的内心想法有一定的了解，进而将人物形象予以确定，这对教学整体效果的提升能够起到一定帮助。
2 多媒体技术在应用时的原则
2.1 不要把多媒体技术作为课堂教学的主要方式
对于高中语文教学来说，对多媒体技术予以运用能够使得学习内容以更为直观的方式呈现出来，使得学生的理解难度大幅降低，然而并非是所有的教学均要应用多媒体技术。
广大教师必须要明白，多媒体技术在课堂教学中只是辅助工具，不能将其作为主体。比方说，在对《琵琶行》进行教学时，可要求学生提前了解白居易，尤其要了解写作的背景。为了使得学生对诗人所要表达的情感有更为全面的认知，还可引导学生对同时期创作的另外一些文章进行阅读、理解，把握其感情基调，在此基础上对多媒体技术予以应用，营造出与文章情感相契合的学习氛围，学生自然就能够进入到情境之中。在对多媒体技术予以实际应用时，除了要将多媒体技术具有的优势充分发挥出来，同时要保证语文学科特点不会受到影响，如此方可保证教学效果更为理想。
2.2 充分认识多媒体技术所包含的内容
对多媒体技术予以分析可知，其涵盖的内容是较多的，然而从当前课堂教学的现状来看，图片、音乐等功能得到应用，但另外一些功能则很少使用，因此说，教师必须要提高自身的应用能力，确保其功能可以充分发挥出来。
3 多媒体技术在高中语文教育中成功运用的策略
3.1 创设情景，产生共鸣
正式展开教学前，教师应该要对教学内容进行深入研读，在此基础上营造出合适的教学情境，并引导学生进入其中，这样就可使得学生、文本能够产生情感交流，学习的意愿变得更为强烈。对于高中语文教师来说，对情境进行创建的过程中必须要确保能够对学生的感官产生一定程度的刺激，使得学生将注意力完全集中在课堂中，这样方可保证教学质量大幅提高。教师在对教学情境予以创设时，要对数字媒体资料予以充分应用，如此方可使得情境符合学生的内在需要。
3.2 协作学习，优化智慧
建构主义教育理论认为，“知识是学习者获取知识的过程中借助他人的帮助，通过意义建构的方式获得的。”因此，在高中语文课堂中运用多媒体信息技术开展教学，要充分发挥群体的智慧，让教师与学生展开互动，让学生之间展开互动，营造一种互动和谐的教学环境，从而使学生在互动的过程中完成知识建构。
3.3 创造了语境，易于感情的升华
多媒体技术通过运用音乐、图片、PPT、Flash等工具，可以为学生构建学习一篇文章时所需要的语境，在语境中使学生自身的情感逐渐贴近作者要表达的情感。如，在学习《念奴娇 赤壁怀古》时，可先将有关图片展示给学生看，然后插入比较雄浑的音乐来配合朗诵，学生便能在这一情境中既学到知识，又深切地体会到作者所要表达的思想感情，使学生的感情与作者的感情达到共鸣。
4 结论
随着教育部对教育的重视，多媒体引入课堂教学中，高中语文教师将多媒体作为一种教育辅助手段运用到课堂上，但是要想取得好的效果不是一件容易的事情。使用多媒体教学虽然可以提高学生学习语文的兴趣，提高学生的创新能力，但是却存在一定的弊端，因此高中语文老师在使用多媒体教学的时候要注意不要拘于形式，合理使用多媒体教学，与传统语文教学相结合，创造文中所要表达的意境，让学生深刻了解文中表达的中心思想，从而达到教学目标。
参考文献：
[1]张红梅.多媒体技术在高中语文中运用之我见[J].中国教育技术装备,2015(23):132-133.
[2]陈明.浅析多媒体技术在高中语文教学中的运用[J].才智,2015(03):20.
[3]张秀.高中语文教学如何合理运用多媒体技术[J].教育教学论坛,2011(33):189-190.