康雪辉
重庆市彭水县第五小学 409600
摘要：课堂注意力不集中是小学低段学生极易发生的一种现象，要想改变这种状况可以采用以下几种策略：一利用趣味性的问题引导学生，二是通过游戏的方式进行课堂情境创建，三是采用动静相结合的方式进行教学，四是积极改善教学方式，吸引学生注意力。
关键词：小学低段 语文课堂 注意力 策略探究
正文：小学低段语文课堂上经常会出现学生注意力不集中的现象。那么应该如何改善这种状况呢？
一、小学低段语文课堂，学生注意力不集中的原因
1.1年龄原因
处在小学低段的学生大多在十岁以下，这个年龄段由于身心发展尚不健全，心理也比较幼稚，因此他们面对自己不喜欢的课堂教学时，便不能很好的集中注意力进行学习。所以对于小学低段语文课堂教学来说，如果课堂教学内容不能引起学生的兴趣时，他们便会分散注意力。而这些精神不集中的学生往往会窃窃私语或者私下搞小动作，这样也会严重影响到其他学生的学习。
1.2语文学科本身特征原因
小学低段语文是学生接触语文教育的开始阶段，也是语文学习的基础，同时也是学生进行素质教育的前提。在小学低段语文教学中主要包括认字、写字、理解词句、口语交际等内容，其中以识字为主，同时还要学会利用查字典来进行新生字的学习，并且能够根据课文中的词句进行理解，从而读懂文章的内容。而学习语文最本质的目的是让学生能够运用语文知识进行日常交流，在交流中懂得句号、问号、感叹号等表达的不同语气。小学低段语文还要求学生要有一定的词语积累量，这样才有利于学生能够发表自己的想法。对于这些基础知识的积累，低段学生很容易对这些内容丧失信心和兴趣，导致课堂上精神注意力不集中。
二、提高小学语文课堂学生注意力的策略
2.1趣味提问，适度提问，引导学生
进行课堂提问是老师经常使用的教学方法之一，但是课堂提问也讲究一定的技巧和策略。如果在课堂上运用极端的提问方法进行满堂问，也不能让学生集中注意力，更不能有效地提高学生的学习效率。还有一种现象，老师采取自问自答的方式进行提问，还没有等学生进行思考就说出答案，这种方式也不能很好的集中学生的注意力，反而给学生造成了懒于思考的学习状态。因此老师要彻底改变这种教学方式，以新课标的要求为指导思想，积极转变教学观念，在教学课堂中进行适度提问、趣味提问，这样才能引起学生的注意力。也能更好地激发学生的语文兴趣，从而提高语文学习效率。
2.2创设趣味情境，吸引学生注意力
在课堂中积极运用情境创设，不仅能够激发学生的语文兴趣，而且还能通过情境创设让学生在虚拟的环境中进行语文思考，能够利用旧知识发现新知识，并且能通过自己的不断深入探索，发现更多的知识和经验来解决生活中的实际问题。新课标的提出后，小学低段语文的教学课堂上，老师经常使用情境创设的方法进行教学，他们也认识到了这种教学方法的重要性，但是随着多媒体在教学过程中的大量使用，很多老师忽略了在教学中对学生进行有效的提问，造成了教学活动十分被动。因此老师在进行低段语文教育的时候，一定要注意将学生喜爱的元素融入到课堂教学中去，以此来集中学生的注意力，让学生能够紧紧跟随老师的教学节奏进行认真学习。
2.2.1角色演绎
小学低段的学生受其身心发展特点的制约，他们更愿意接受形象的教学方式，在轻松愉悦的学习氛围中进行学习。因此，如果继续沿用传统的教学方法进行语文教学的话，学生很容易在课堂中分散注意力，也不能很好的进行语文学习，因此在日常教学中，老师要根据学生的发展特点利用新颖的教学方式来吸引学生的注意力。进行角色演绎对小学低段的学生来说是不错的教学方式，老师可以让学生分别扮演语文课本中的某些角色，并让学生进行表演。这样学生能够快速将注意力集中到语文课文的朗读上，并且能够通过自己的表演，身临其境的感受课本中的场景及感受。例如：在《小公鸡和小鸭子》的教学中，老师就可以让学生分别演绎小公鸡和小鸭子，让学生能够根据课文内容来进行角色演绎，不仅能够有效提高学生的课堂注意力，而且能够让学生在角色扮演中体会到课文的内容和思想。对于小鸭子捉不到虫子以及小鸡不会游泳的情况，学生可以明白人都有自己的强项和弱项。而面对小鸡将捉到的虫子给小鸭子吃、小鸭子在水中救下小公鸡的事，学生可以明白：要学会乐于助人的精神。
2.2.2将故事贯穿语文课堂
小学低段的学生对于故事的喜爱是及其强烈的，如果能够将故事贯穿到整节语文课中，将会令课堂变得生动有趣且效率极高。例如：在《我要的是葫芦》中：
师：“同学们，今天我们来讲一个有关种葫芦的故事。今天我们讲的这个故事的主人公有一个很奇怪的种植葫芦的方法，跟我们平时可太不一样了，快看看这个人的方法到底对不对呢？他能种出葫芦吗？同学们快来看看吧。”
师：“同学们，这个人种出葫芦了吗？快来给我讲讲吧。”
通过将课文内容演变成故事的形式来进行课文教学，不仅能够吸引学生的注意力，而且还能培养学生自己探索课本思想内容的能力。
结束语：综上所述，要想在小学低段语文课堂上集中学生的注意力，就需要老师依据学生的身心发展特点，结合学生的兴趣爱好进行课堂优化，利用学生喜爱的元素补充课堂教学，让学生能够紧紧跟随老师的节奏进行语文学习，这样才能够真正解决小学低段语文教学课堂中出现的学生注意力不集中的现象，才能切实提高小学低段学生的语文学习效果。
参考文献：
[1]陈垚.培养小学生课堂注意力的探析——以小学语文教学为例[J].教育界,2020(30):81-82.
[2]李永芳.浅析提高学生课堂注意力的教学策略[J].天天爱科学(教育前沿),2020(03):173.