彭金玲
枣阳经济开发区中心幼儿园 441200
摘要：幼儿园的区域创设和活动是幼儿园一日常规活动的一部分，符合幼儿年龄和心理特点。幼儿园区域活动的氛围非常轻松，多样化的游戏内容以及丰富的游戏材料受到幼儿的喜爱和欢迎。然而，在核心素质教育下，幼儿教师如何利用幼儿园的区域开展教学活动值得思考。基于此，本文主要从营造良好的区域环境、准备并投放区域材料以及幼儿教师的指导进行探讨，并提出了相关的实施策略。
关键词：幼儿园；核心素养；区域活动，幼儿教师
一、幼儿教师为幼儿创设良好的区域活动环境
由于幼儿的年龄较小，很难对其进行复杂的教学，并且幼儿具有强烈的好奇心理，思维方式更加主观，所以幼儿教师应该依据幼儿的年龄特点和教学目标，合理的创设区域环境，促使幼儿能够依据自己的想法和能力，采用动手操作的方式进行学习。此外，幼儿教师在创设区域环境的过程中，应该考虑幼儿之间的相互作用，进一步发挥幼儿主观意识的能动性和创造性，促使幼儿教师可以在丰富有趣的多样活动中开展教学活动，完成教学目标。
幼儿教师在创设区域的过程中，必须遵循核心素质教育的理念。首先，幼儿教师应该依据幼儿的年龄和心理发展特点、认知能力、兴趣爱好以及教学目标等，合理的创设区域环境。良好区域环境可以引起幼儿的兴趣和好奇心理，激发幼儿主动思考的欲望，进一步发挥幼儿的主观能动性，促使幼儿能够在愉快的区域活动中学习到更多的知识。
其次，幼儿教师需要充分利用活动室的空间，设置区域遵循固定和变通相结合的原则，既要保证幼儿之间能够互相交流和合作，又需要注意各区域之间不互相干扰。并且，幼儿教师尽量将动静活动区域分开设置：将安静活动的区域放置到教室的角落，例如图书区、美工区等；将声音较大的区域设置在活动室的门口，例如表演区、角色扮演区等。
最后，幼儿教师为了满足幼儿活动的需求，需要在各个区域投放相关的材料。例如，幼儿教师创设图书区时，应该为幼儿营造图书馆的安静氛围，在书架放置绘本、故事书、益智图书等供幼儿阅读。幼儿教师在创设美工区时，需要投放一些常用的画笔、彩色卡纸、橡皮等工具，还可以投放一些简单的手工作品供幼儿欣赏，并且幼儿教师应该划分展示区域，为幼儿提供展示自己的平台。幼儿教师在创设表演区时，处理投放电子琴、手摇铃、尤克里里等乐器以外，还应该投放表演服装和表演道具等。
二、幼儿教师准备并投放区域活动使用的材料
幼儿园区域活动投放的材料，能够呈现出区域活动的教育意义和教育价值。
幼儿通过参与区域活动，从接触区域材料的过程中，可以获得直接或间接的经验与感受。因此，幼儿园区域材料的投放，对幼儿具有重要的意义和价值，并且区域投放的材料直接影响着活动区域的进展，间接影响幼儿教师开展教学活动，所以幼儿教师投放区域材料应该遵循以下原则：
首先，幼儿教师准备与投放的区域活动材料应该遵循安全的原则。幼儿园和幼儿教师在准备区域活动的材料时，必须使用绿色环保、无毒无味的材料，并在投放以前对材料进行彻底的消毒，尽量降低材料对幼儿的伤害。
其次，幼儿教师依据不同年级的教学目标，结合幼儿心理和年龄的特点以及幼儿的兴趣爱好，合理的投放材料，并注意遵循区域材料投放的层次性、探索性和教育性原则。幼儿教师应该投放多种区域材料，保证幼儿能够依据自己的兴趣和爱好进行操作和探索。与此同时，幼儿教师应该注意区域材料的造型美观、颜色搭配合理。
例如，幼儿教师在创设小班的区域环境时，应该投放色彩鲜艳、具有生活气息的大件材料，吸引小班幼儿注意力的同时，防止幼儿误食发生危险。幼儿教师可以利用废弃的纸箱等材料，为小班娃娃家区制作造型逼真的床、衣柜等家具，并投放一些毛绒玩具和服装供幼儿玩乐。幼儿在娃娃家区进行角色扮演，为毛绒玩具穿衣服、喂食物等等，促使幼儿在愉悦的游戏中受到教育。
三、幼儿教师在开展区域活动时适当的指导幼儿
幼儿教师不仅是区域活动的创建者、组织者，更是区域活动的观察者和调节者。幼儿教师应该观察不同区域的由此情况并参与幼儿的游戏，不能仅仅参与一个区域，忽略了对其他区域幼儿的指导，幼儿教师应该用心观察每个区域和每名幼儿的兴趣和游戏反应，恰当的参与到幼儿的游戏中，及时解决幼儿游戏中出现的问题。
例如，区域活动中有的幼儿为什么眉头紧皱？美工区的桌面为什么比较乱？益智区的小朋友为什么频繁的更换玩具？等等。针对这些问题幼儿教师应该给予幼儿适当的帮助，而不是代替幼儿解决问题。
四、结束语
总而言之，区域活动作为幼儿园一日常规活动的一部分，不但可以开发幼儿的智力，培养幼儿的操作能力和探索精神，促进幼儿的成长发育，还能够让幼儿成为活动的主人，为幼儿提供了愉快的玩乐环境以及自我展示的机会。因此，幼儿教师如何创设活动室的区域环境，激发幼儿活动的积极性，调动幼儿自身潜在的能力，是值得幼儿教师深入探究思考的问题。
参考文献：
[1]李霞.幼儿园区域活动有效组织与实施策略研究[J].中国农村教育,2019(18):66.
[2]计娟.幼儿园区域活动案例分析及指导策略[J].开封教育学院学报,2019,39(12):233-234+292.