孟金花
合肥观湖苑幼儿园
[摘要]中班幼儿教育中展开生活教育工作，需要循序渐进展开，不可能一蹴而就达到所有内容的快速灌输。尤其是幼儿的身心发展需要一个过程，需要积累来培养一种习惯。教育中需要保持足够的耐心，同时要充分的了解幼儿的心理特点以及接受事物的习惯。教师自身需要首先端正教育工作态度，避免急于求成导致的操作失误。
[关键词]中班；幼儿教育；生活教育；渗透
生活教育是中班幼儿教育中的重要内容之一，其强调对幼儿生活能力的指导与训练，提升幼儿对实际社会生活的适应能力。尤其是幼儿阶段，学科教育并不属于其教育工作的重点，培养良好的生活习惯，提升人际交往能力，这些是家庭以及园方都较为重视的教育内容。但是在实际的操作过程中，每个幼儿园以及各地方情况不同，在操作的水准上也参差不齐，各方面条件的局限性而导致教育工作还有很大的上升空间。
一、当下幼儿生活教育工作基本状况
当下的幼儿生活教育工作存在严重的同质化与模式化状况，缺乏对幼儿具体情况的因材施教。更多停留在幼儿简单粗暴的动手能力层面上，其教育方式更多的是填鸭式、灌输性的方法，缺乏配合对应的思想层面的引导。同时在生活教育工作方面更多强调常规机械操作，而缺乏生活自主能力训练。缺乏思想意识引导，幼儿之间的人际交往能力也较为忽略。不能有效的培养幼儿良好的团队协作能力，尤其是每个班级中幼儿的实际生存环境不同，个人的生活能力基础状况存在差异。每个幼儿都有自己独特的个性，采用笼统一刀切的模板式教育显然会存在教育公众中的不平衡。同时采用统一化的教育方法引导，容易导致幼儿失去自身的个性化特色。甚至部分幼儿无法跟随而导致其自身学习中的挫败感。
生活教育工作中，幼儿园教育、家庭教育应该相互配合。但是在实际的操作层面容易导致两者相互背离。在幼儿园教育工作中，幼儿得到很好的引导，但是在家庭教育中可能与教师的引导相反，导致无法达到双方面的配合，在学习的效果上面则无法形成良好的习惯。这样也容易导致幼儿产生对应的逆反心理，影响他正常的人际交流沟通状况。有关幼儿园的指导工作也无法被家属所吸收运用，整体的习惯培养难以有效形成。例如，在幼儿园期间，教师会引导幼儿产生科学健康的作息状况。但是在家庭中部分家长会过于放纵幼儿的生活习惯，熬夜等状况较为凸显。这样不仅不利于培养幼儿的良好作息习惯，同时也对其身体健康构成影响，因此在具体的生活习惯配合上需要依赖家属的支持。
二、中班幼儿教育中生活教育内容与方法
（一）生活习惯培养
在作息习惯的培养上，要培养其良好的作息规律，有基本的时间观念。要培养其自理能力，可以自行处理个人生活、卫生、饮食、穿衣等，要做好必要环节的指导。不要害怕孩子会出错，出错要反复纠正，从而让他由量变达到质变的变化。甚至适宜进行这种作息习惯培养的比赛，抓住幼儿的进取心理，来引导其操作得更为规范。
（二）要注重多种联欢活动的开展
联欢活动的开展，不仅是培养幼儿与教师、同学之间的关系处理能力，同时也给予家属了解幼儿在园区生活的状况，更好的配合有关工作的开展。家属参与互动，也可以发现家属所存在的问题，这样教师可以做出针对性的引导，找到幼儿不良问题症结所在。这种联合活动也促使幼师对家长有一个更多方面的了解，对今后幼儿个性化的教育培养提供基础。同时幼儿会在父母面前更好的表现自己，增进亲子沟通交流状况，对培养良好的幼儿心理有较好的支持作用。尤其是当下家属生活节奏快，与幼儿之间的沟通互动相对较少，联欢活动的开展在一定程度上可以增进更多的亲子关系互动空间。
（三）师生交流互动
在师生交流互动工作中也需要有意识做好幼儿的观察工作，生活教育就是从实际的生活状况出发，观察幼儿的喜好特点，发现幼儿的问题，做出针对性的引导。尤其是部分幼儿缺乏纪律性，常规的引导方法没有作用。对于幼师而言，并不是专业的儿童学专家或者是心理医生，对于这种情况，幼师需要保持更为耐心的倾听与沟通互动，要保持语言的柔和。同时更为积极的学习专业的沟通技巧做引导，要细致观察幼儿的所思所想，了解其心理状态。
（四）游戏化教育方法
要注重游戏化教学工作的开展。幼儿阶段更多停留在游戏化思维之中，呆板的理论是没有任何效果的，需要做好趣味的包装来达到渗透性教育作用。幼儿生活教育工作要达到润物细无声的作用，呆板的灌输成效不明显，将有关生活能力训练用游戏环节包裹，可以提升其参与的动力。
三、结束语
生活教育是幼儿教育工作中的基础内容，每个幼师都有自己的办法，更多情况下，当代的教师需要充分学习国内外经验教训，要确保教育工作的安全、有效、趣味。要从更为长远的角度去观察生活教育的价值，避免形式化，要保持充分的耐心。一方面要尊重幼儿自主行为，另一方面要做好观察与维护管理。要充分运用各方面的资源与方法论来支撑实际教育工作的开展，避免教育工作中的闭门造车。
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