李杨姣
临海市实验幼儿园 浙江省临海市 317000
【摘要】 真、善、美是人类最优良品德的集中体现，是人们最基本的道德追随。教师是幼儿成长的领路人，是幼儿心目中的好榜样，教师的言行举止都会被幼儿清楚的记在脑海里，此外，新课程改革不仅赋予了幼儿教师传授知识的责任，还教会幼儿做人道理的重任，所以幼儿教师不仅要有过硬的知识本领，还应该在追随真、传递善、建设美的教学过程中，不断完善自我，做到立德先立师，树人先正已，从而引导幼儿走向光明的未来。本文结合我多年的教学经验分析目前幼儿教育育人的现状，对幼儿教师如何在教学教育过程中有效治教，成为真的追随者、善的传递者、美的建设者谈谈自己的真知灼见。
【关键词】立德树人 真善美 潜移默化
【正文】
《指南》中指出：“幼儿园要为幼儿后继学习和终身发展奠定良好素质基础为目标，以促进幼儿在体、智、德、美各方面的全面发展为核心。旨在引导幼儿教师和家长树立正确的教育观念，了解3—6岁幼儿学习与发展的基本规律和特点，建立对幼儿发展的合理期望。”因此我认为，要树立幼儿正确的道德观，完成立德树人的任务，除了从课程改革入手，还需要从教师如何引导孩子分辨“真善美”这方面着手。
一、教师要做一日活动中 “真”的追随者
所谓的真就是真实的事、真实的规律。做到在教学流程设计时求真务实，教学过程实施情感真挚，教学语言评价饱含真诚，对幼儿抱有最真挚的情感，这是一个合格的幼儿教师应该具有的素质。
（一）教学流程设计求真务实
幼儿教师不管在什么时间、什么地点都要明白教育的对象祖国未来的花朵，是不能有半点虚假的。只有不断坚持真实的东西才能赢得孩子的喜爱，这是教学中最基础的，也是师德表现中最基本的东西。
（二）教学过程实施情感真挚
除了要做到在教学流程设计应求真务实，对幼儿饱含最真挚的情感，做到真诚的热爱幼教事业，真挚的热爱自己的幼儿，把他们当做是自己的孩子一样，我们要善于做到在教学实施过程中要有真挚的情感，真诚的对待幼儿，幼儿也会真诚的对待你，这种微妙的情感会使师生之间产生美好的动力，促使师生关系变得更美好，因此，对幼儿饱有最真挚的情感，建立和谐师生关系，更有利于促进幼儿进步以及良好道德观的形成。
（三）教学语言评价饱含真挚
活动上，当我们的孩子答对了，或者答得精彩时，我们当然会激励他们，而且一定会是从心底里发出的真诚的激励。但问题在于：当孩子答错的时候，我们是否也能在指出他们错误的同时，发自内心的真诚的激励他们呢？
我们都知道——没有错误，就无所谓正确；没有挫折，就体会不了成功。教师要为幼儿创设一个自由的空间，允许孩子的观点与众不同，允许与老师争论不休，允许随时提出问题，允许保留自己的意见，让孩子敢想、敢做、敢说、敢辨、敢出错”。而且，在出错后仍然善待每个孩子。如果我们每位教师在教育教学过程中都能像这位老师这样，能给予孩子如此的人文关怀，都能如此真挚的激励孩子，那么，我们的孩子还会没有学习的自信心和主动性吗？
二、教师要做一日活动中 “善”的传递者
社会主义核心价值观提出：爱国、敬业、诚信、友善，这也是善。善是一个人不可或缺的东西。
教师有着言传身教的作用，因此是能把人类的善无限传递出去的最佳人选。然而并非所有的教师都能成为善的传递者，他们在市场经济的利诱下，的欲望、权利、利益都发生了改变。近年来幼儿屡屡遭受虐待的事件也时常发生：微博上很火的温岭90后女教师虐童事件、山西太原5岁女童不会口算被打数十耳光事件、佛山女童因上课说话遭罚站拉扯中骨折事件等等。这些幼师所表现出来的暴力、冷酷，已经完全丢失了他们应具备的善，丢失了人性最基本的关爱之情以及作为一名合格的教师所应具备的师德修养。新课程改革中赋予了教师教书育人的责任，不论何时何地，不管发生什么事情，都不能丢失自己内心善良的品格。
（二）采用善意方法
去年我们班里插进了一个叫轩轩的孩子，他有礼貌，是我们班里有名的劳动积极分子和“地雷分子”。若有人惹他生气，他会拳打脚踢翻箱倒柜！我作为一名老师，明白要用自己的爱自己的善心来感化孩子们，心里学家班杜拉强调过榜样因素对于幼儿学习过程的影响，幼儿善于对榜样行为进行模仿，我想到用转移法，我们可以多提供机会给轩轩，教学活动中，我可以请轩轩经常上来展示本来，一日活动中，我可以多多请轩轩当小助手，让他体验自身的价值。我用最善意的方式为轩轩铺了最好的路。
（三）注重言行引导
不管任何人，在他身上都存在着自私之心和善良之心，一个人的优秀品质的形成都需要经过从他律到自律的过程，特别是把控能力弱的幼儿，其良好品格的形成更是一个漫长的过程，需要教师以自己的言行引导幼儿向善，孔子说过“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”由此可知教师的言行对幼儿的影响是巨大的，这种榜样的力量是无限大的，哪怕是无意之间的一个善举，都会在幼儿的心灵世界留下深深的烙印，这样的榜样作用会让幼儿感到无比的亲切，具有强烈的说服力。
三、教师要做一日活动中“美”的建设者
（一）注重语言美，引发共鸣
其实教师的语言也是进行德育的一个有效工具，生动、优美的语言可以促使幼儿进入一个良好的氛围中，引起幼儿的情感共鸣
（二）引领欣赏美，发现亮点
世上很多地方很美，但是缺少发现美的眼睛，大班幼儿年龄小，他们缺少相互欣赏之美，这就需要教师在教学中去引导，去建设欣赏之美，例如每个月我们班里都会评比礼貌之星、劳动之星、纪律之星、学习之星等，目的在于在潜移默化的过程中学习他人的长处，也有利于幼儿良好品德的形成，最后也成长为具有和谐之美的人。因此，教师要做美的建设者，注重欣赏之美。
（三）导向表达美，发展语言
我们不仅要让孩子拥有一双善于发现美的眼睛，我们更要引领孩子把自己发现的“真善
美”用语言表达出来，做一个善于交流的孩子。我们可以设计场景引导孩子自己去分辨“真善美”，并用恰当的语言给表达出来。这样，我们就做到了一举两得——既能促使孩子扬善，又能有效发展孩子的语言；使他们逐渐养成“语言从不完整到完整、从松散到严谨”的还习惯
总之，幼儿良好品德的形成，不是一朝一夕的事情，而是教师有意识的引导,让孩子在潜移默化之中学习成长, 而这更需要我们的教师立德先立师，树人先正已，做真的追随者、善的传递者、美的建设者，在这个过程中改变落后的育人观念，改革教学方法，启迪幼儿，朝着真善美的良好境界前进，最终促进幼儿的全面发展。
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