李娟
安徽省阜阳市颍州区莲池幼儿园, 安徽 阜阳236000
摘要：民间传统游戏具有悠久的历史背景和妙趣横生的内容。教师在幼儿教育教学中，将收集到的民间传统游戏融入教学方案中，能够极大地引发幼儿的好奇心，有助于幼儿积极动脑，思索问题和向教师提出问题。
关键词：民间传统游戏；幼儿园教育教学；运用
1传统民间游戏的特点
传统民间游戏是人们在长期生产和生活中设计和编制的，与现代体育相比，具有以下特点。（1）取材方便、低廉。传统民间游戏材料通常取自于人们的日常生产和生活中，适当处理即可用于游戏活动。例如“滚铁环”游戏的材料就是一段铁丝和一个钢圈。（2）游戏形式灵活多变。传统民间游戏在传承的过程中会不断进行优化和调整，游戏者通常可以根据需求调整游戏形式，以获得更有趣的游戏体验。例如“跳皮筋”游戏的形式就有很多，我们可以自由调整、灵活运用。（3）富有竞技性。当我们进行传统民间游戏时，就会不断优化自己的技能，以便参与游戏，赢得游戏，获得更多快乐。
2民间传统游戏在幼儿园教育教学中运用的价值
首先，用民间游戏的趣味性，提升幼儿的学习兴趣和学习乐趣。幼儿阶段普遍好奇心强，贪玩，所以在幼儿园教育中引入民间游戏，充分利用民间游戏的趣味性来激发起幼儿的参与兴趣和互动兴趣。民间游戏除了充满趣味性还有部分游戏具有角色扮演特性，使幼儿在调动起学习兴趣后在游戏中获得不一样的感官体验。在民间游戏中，幼儿需要发挥想象力来对自己要扮演的形象从抽象的概念变为生动的形象，从而提升了幼儿的想象力和创造力，幼儿在游戏中体会学习的乐趣。其次，促进幼儿团结、友爱、和谐等社会性发展。民间游戏大多是2-3人或者多人游戏，通常需要幼儿间相互配合共同参与完成。民间游戏中幼儿需要相互协调、互相模仿他人长处，使幼儿在游戏中学会与他人友爱相处，学会处理人际关系中的小矛盾和控制自己的情绪以及行为。比如两个人的“拍手游戏”，三个人以上的“丢手绢”“捉迷藏”，多人参与的“老鹰捉小鸡”等等，这些游戏都需要幼儿团结友爱相互配合才能更好的完成。最后，民间游戏是增强幼儿体魄，培养优秀品质的重要途径。幼儿园教育最根本的目标是促使幼儿身心得到全面健康的发展。在民间游戏中不乏需要幼儿通过跑、跳、蹦来完成的游戏，比如“老鹰捉小鸡”“跳房子”“丢沙包”，这些游戏中蕴含着一定的运动量，同时也充满趣味性，使幼儿在玩民间游戏的过程中得到基础的动作练习，也增强了幼儿的协调性，游戏中蕴藏的道理也间接提升了幼儿的思想品质。
3民间传统游戏在幼儿园教育教学中的运用
3.1根据幼儿实际需求，选择有利于幼儿身心发展的民间游戏
对于幼儿教学而言，教学活动的设计是整个教学过程中最重要的一部分。在教学活动设计过程中，不仅要结合游戏的基础理论，还要对儿童的操作能力进行培养。因此，设计思路应该以儿童的实际需求（心理需求、性格特点、社会需求）为主，再通过活动的巧妙设计，激发儿童的学习兴趣，也是儿童行为活动的一种动力。同时，在开展民间游戏过程中，还需要满足幼儿的创造性需求和心理表现欲望需求。兼顾到幼儿的年龄特征，各个阶段的孩子都会有不同的心理特点，在选择游戏形式和内容中，要充分考虑到几个方面，比如：幼儿年龄、性别以及兴趣爱好，比如，年龄小点的孩子，合作能力较差，喜欢独自玩游戏，而年龄大点的孩子的思维能力和合作能力要强一点，喜欢集体游戏。所以，在游戏选择中，除了结合幼儿实际需求外，还需要根据民间游戏地方化的教学特点，构建出四个实施体系，即集体教学、个别教学、小组合作、集体沟通学习四个方面内容，为幼儿选择适宜的民间游戏活动。
3.2灵活利用各种空间条件组织游戏
幼儿园活动的开展要充分考虑各种客观条件。所以说教师再把传统民间游戏融入幼儿园生活中，就要充分考虑幼儿园的各个教室情况以及教室的环境设备，根据环境的不同来组织不同的游戏，这样就可以让幼儿的生活中充满各种各样的游戏。那么对于幼儿教师来说，他们可以利用不同的空间来开展不同的游戏，让传统民间游戏与幼儿园的教学生活充分融合。如幼儿园的教学场地，如果活动范围较大，这样的活动就需要一个开阔宽敞没有阻碍物的场地，否则就会出现很多安全隐患。另外传统的民间游戏，比如说捉迷藏，就需要有些遮蔽物，如果在空旷的场地游戏的话，幼儿就失去了遮蔽物，游戏无法进行。最后一点就是要考虑场地的安全性，在幼儿活动的场地中，不能有危险物品，比如说假山、石头等一些尖锐的物体，这种尖锐的物体对幼儿的安全会造成极大的威胁，幼儿非常容易在活动过程中受伤。
3.3开展与地域文化相适宜的民间传统游戏
地域特色是游戏课程资源运用的基本前提，也是不同于普通游戏的价值所在。课程地域化要求挖掘有地域蕴含的教育资源，从地域的文化、自然和社会特点出发选取适合幼儿学习的地域素材和活动，加深儿童对地域文化和对自己生活的了解与认识。创建“人文化成”与“自然天成”相互结合的游戏生态环境以及贴合生活的真实场景，促进了幼儿感知能力和沟通水平的提高。某县所创设的游戏被誉为“利津游戏”，其核心理念就是“打造儿童游戏特色，让幼教回归本真”。在这里我们仿佛回到了童年，把“电子儿童、塑料儿童”还原为“自然儿童”，为幼儿提供了多元发展平台。打造民情风景园，让学生在潜移默化中感受传统工艺、传统文化的博大精深，在这里你会真真切切地体会到“润物无声”的传统文化与游戏的巧妙结合，八角亭、迷你版小长城、长城迷宫、传统石磨、石碾、碌碡、古老水车等游戏设施，利津是一座古老的凤凰城，在这里有勤劳朴实的劳动人民，游戏中的传统石磨与古老水车是孩子们最爱的游戏，一边推石磨一边吆喝，一边有节奏地摇着水车，其乐无穷，在游戏的过程中身体得到充分的发展，秩序感和规则意识也得到了强化。
3.4重点加强在语言教育教学中的运用
幼儿阶段是培养语言表达能力的重要阶段，幼儿通过观察、倾听、模仿等方式在具体的生活情境中进行语言表达，练习语言的应用。教师是幼儿模仿和学习的主要人物，所以教师要有意识地应用规范语言，来指导幼儿进行语言表达，提高幼儿的语言能力。教师通过游戏的方式来组织幼儿学习语言会大大地调动幼儿表达的积极性，促进幼儿语言表达能力的提高。例如教师可以组织幼儿玩“你拍一，我拍一”的游戏，游戏是两个小朋友相互拍手，做动作，同时还会唱着儿歌：“你拍一，我拍一，织毛衣；你拍二，我拍二，花手绢……”幼儿通过一边拍手一边表演会了解“织毛衣”“花手绢”“爬高山”等词汇，丰富幼儿的词汇量，增强幼儿的理解能力。教师还可以组织幼儿玩“小推车”的游戏，把全班的幼儿分成两组，一组扮演推车的人，另外一组扮演小推车，而且幼儿一边推车还要一边念着童谣：“吱呦呦，小车叫，推上小车卖年糕。谁要？娃娃们吃得眯眼笑……”幼儿们一边念着这些童谣，一边进行游戏，会感受到游戏的快乐，在不知不觉中就会积累词汇，拓展语言知识，而且培养了幼儿的韵律感，有利于幼儿语言能力的提高。
4结束语
总之，在幼儿教学过程中融入民间游戏，对幼儿的身心发展有着重要的现实意义，也是弘扬我国民族文化的有效途径。因此，在幼儿教学过程中，应该合理地运用民间游戏，根据幼儿实际需求，去选择适合幼儿身心发展的民间游戏，这样不仅可以有效地激发儿童的学习兴趣，培养他们的创新思维能力，还能促进幼儿各方面能力得到提升，从而达到幼儿教育目标。同时，通过民间游戏的有效融入，不但可以调动儿童的学习积极性，还能培养他们的人际交往能力，更好地促进他们身心健康的全方面发展。
参考文献
[1]刘燕.民间游戏在幼儿园教育中的应用[J].课程教育研究,2019(32):21-22.
[2]任思羽.民间游戏在幼儿园健康教育活动中应用的研究[D].天水:天水师范学院,2019.