周中飞
重庆市潼南区人民小学校 402660
摘要：根据新课程改革的要求，传统的教学方式已经不能适应当前学生发展的需要。在语文课堂上，大部分老师都是让学生对书本上的知识照搬照背，给学生发挥自己的机会比较少，导致学生缺乏独立思考问题的机会。因此，本文意在探讨语文课堂上培养小学生问题意识的能力。
关键词：语文课堂，问题意识，小学教学
正文：在小学阶段，小学生们的学习思维较为发散，他们的思想更为活泼，有创新力。然而在小学语文课堂的学习中，老师只注重一味的给学生传授知识，却忽视了学生的创新力，让学生在学习语文知识的过程中不能发挥学生的主体作用，从而导致学生们的思维能力和思考方式的能力不能提高。
一、开展问题讨论课
在小学阶段，大部分的小学语文老师在讲课的过程中都是自己在很用力的讲课，给学生思考问题和回答问题的机会较少，，让学生越来越不敢去思考和回答问题，导致学生的思考问题的能力不能得到提高，所以，开展问题讨论课是十分必要的。
例如，在学习部编版小学语文课堂《长大以后做什么》这个内容的时候， 老师可以提前在网上下载一些和学生们长大以后的和学习、工作有关的内容。然后在上这节课的时候，老师可以先给学生们放一段视频，这段视频主要介绍学生们长大以后想要当什么的一个内容。然后学生在观看完之后要进行一个讨论，在这个讨论过程中，学生之间要相互问一下，你长大以后想要当什么这个问题，然后被问到的同学要给相应的回答。这个同学问完之后要继续问其他的同学，全部同学都回答完之后，老师要对同学们回答的内容进行总结和概括。此外，老师可以实行课堂加分制，每一位同学都是一个独立的个体，平时加分成绩主要包括提出问题、解决问题，课堂踊跃回答问题，最后老师会给课堂分数最多的同学一些奖励，比如糖果、书本。然后老师还需要问一下学生们，你们认为咱们的语文课堂讲课方式有什么问题吗，如果有什么问题大家可以提出来，老师可以给学生们5分钟的思考时间，学生们思考完之后，老师可以让有问题的同学举手并作为平时的课堂表现进行加分。通过开展问题讨论课，可以让学生们发挥自己的想象力，拓宽学生们的思考问题的能力，在课堂上积极踊跃的表达自己的想法和看法，提高学生们的课堂积极性。
二、增加课堂讨论
在一些语文课堂教学中，语文老师只注重一味的给学生讲解知识，却从来没有了解过学生对某一些内容是否有疑问，没有让学生发挥其主动性，语文课堂比较枯燥乏味，导致学生在学习语文这门知识时缺乏一定的学习动力，所以老师要积极的开展课堂讨论，增加课堂回答问题和探索问题的环节。
例如，在学习部编版小学语文《制定班级公约》这个口语交际时，老师可以让学生们提前在课下的时间思考一下如何去制定班级公约，应该制定什么样的班级公约这些内容，然后在上课的时候，老师可以先按学号的方式抽取5名学生来回答一下如何去制定班级公约这一项内容，学生们在回答的时候，如果有一些不足老师不要打断学生的思路，让他们继续说下去，等他们全部说完之后，老师再给予纠正。所有同学都回答完之后，老师在按随机抽签的方式抽取五名学生来回答应该制定一些什么样的班级公约这些内容。所有学生都回答完之后，老师可以先写几个班级公约，老师在写班级公约的时候尽量有一些漏洞，这样可以让其他同学在看的时候能够及时的提出来并进行修改，比如，老师可以先写一个在上课的时候不能说话，不可以喝水，不能东张西望等，然后让其他同学看一下有没有什么不足之处和需要改正的地方，让学生自己主动提出来，如果学生能够及时发现问题并及时解决，老师会给一些小的奖励。此外，老师还可以把全班同学按随机抽选的方式分为几个小组，每个小组要选出一个小组长，这个小组长要组织学生在上课的时候进行问题的思考和问题的解决，老师可以让每一个小组都写一份班级公约的制定方案，老师可以给学生们留十分钟的时间让小组成员内的同学进行思考和书写。老师需要提前召集小组的小组长开会，让小组长在和小组成员制定方案时要给小组同学设置一下障碍，让他们在制定的时候找出一些问题并进行解决。每一个小组的小组成员都要参与进来，哪一个小组成员发现的问题最多，解决方案最多，老师最后会给予奖励，并给这个小组一个称号“善于提问小组”，在课堂上增加提问和探讨环节，可以营造良好的课堂氛围，让学生更愿意去发现问题并解决问题。通过课堂提问和讨论，可以拓宽学生的思考问题的能力和逻辑思维能力。
结束语：在小学阶段，学生发现问题和解决问题的能力与其他阶段相比还有很多的不足，所以，在小学语文课堂上，老师要积极的组织学生去思考问题并解决问题，在语文课堂上给学生留更多的机会让他们去表现自己。在发现问题并提出问题方面，老师要积极鼓励学生去这样做，并告诉她们这样是非常棒的表现，学生不断的提出问题，可以提高学生思考问题的能力，促进学生各方面发展。
参考文献：
[1]小学语文课堂中学生问题意识的培养[J]. 石培文. 课程教育研究. 2019(45)
[2]试析小学语文教学中如何培养学生的问题意识[J]. 周海燕. 新课程研究. 2019(22)