周琳
克拉玛依市第十中学 新疆克拉玛依市 834002
内容摘要： 兴趣是学习的先导，是推动学生掌握知识和培养能力的一种强烈欲望。语文教学要想提高效率，就必须研究如何让学生产生学习语文的兴趣。为了提高学生学习语文的兴趣，教师可以通过重视师生情感的双向交流，了解现代师生关系及其对教师素质的要求、精心设计开场白，创设最佳学习氛围，还可以巧妙选择切入点，质疑问难，运用现代化教学手段，让学生唱主角，积极组织开展教研活动，有计划地进行第二课堂的实践活动等方法，多管齐下，变“要我学”为“我要学”，寓学于乐，寓学于趣，让学生在学习中享受乐趣。
关键词: 中学语文教学；学习兴趣；问题；原因；措施
语文，处于中华民族的母语地位，也是一门最为开放的学科，特别是在人们交往的范围不断扩大，受到外来语、少数民族语及方言土语的影响，语文越加丰富多彩、生机盎然。按常理，学生应当十分喜欢语文学科才对，可事实上，学生除了为应付考试而被迫进行学习外，绝大部分学生对语文不感兴趣，平时对语文不理不睬、漠然视之，以至中学毕业乃至大学毕业，说起话来语病百出，写起文来错别字常见、文理不通。《语文课程标准》明确提出“新课程标准要求全面提高学生的语文素养”；“着重培养学生的语文实践能力”；“积极倡导自主、合作、研究的学习方式”。 强调语文教学要“ 激发学生学习语文的兴趣，调动学生的积极性和主动性。” 兴趣是人们积极探索某种事物或进行某种活动的动力。学生只要有了兴趣，就能够在学习过程中全神贯注、 精神振奋、积极地思考问题，主动地去获取知识。
一、当前语文教学存在的问题以及原因
语文学科是一门满载特殊教学内容而形成浓郁人文特色的课程。然而由于传统教学方式和方法制约着今天的课堂，使得课堂气氛沉闷、机械、程序化。学生自主地思维和理解的时间被老师长篇大论的讲解挤占。这样下去，学生开始厌学，教师进课堂也厌教。
（一） 当前语文教学存在的问题
当前语文教学的现实困境主要表现在：1. 教师教学脱离实际。把学生框在教室里，框在语文教材里，框在题海里，学生缺乏必要的生活积累和生活常识。标准化考试泛滥，教学形式符号化；2. 过分强调语文的工具性，忽视语文的交流；3. 过分强调语文的科学化，忽视语文的人文性。4. 能力训练极端化，甚至于把语文学科知识归纳为字、词、句、篇、语、修、逻、文、听、说、读、写十二个方面，并分解为相应的四十八个知识点展开强化训练（也有分解为108条知识点的）。这样的教学实践，其价值取向必然是偏重“能力训练型”人才的培养。
（二） 当前语文教学存在问题的原因
1．教师的教学方式制约学生的学习方式
教师在教学中大多考虑怎么“教”方便，很少考虑学生如何“学”得有趣。盼学生“自主”，又怕学生“自主”（怕学生思维活了驾驭不了课堂）；虽然口头上喊“课改”，但在教学过程中自觉不自觉地又回到“一言堂”、“满堂灌”的老路上去。没有把主动权交到学生手里。教学观念仍没有得到本质上的更新。
2．缺乏正确的教材观
摆不正上语文课与使用教材的关系。（对“教材无非是例子”没有深刻的理解。如今课改的理念是——用语文教材去上语文课，而不是上课专讲语文教材。）把讲授教材作为语文教学的唯一任务，错误地认为上课就是讲教材。生怕漏掉课文中的一丝一点，致使教学“大”不起来，更没有乐趣可言。
3.教学中的以“练”代“读”，片面理解中考的导向作用。
对阅读能力的考查，中考采取的是“选文+练习题”的形式，这是笔试的通常做法，当然也暴露出这种形式的某种弊端。以跟着中考指挥棒为由，效法中考的这一做法。对某篇课文不是做整体的教学设计，不考虑学生的独特的阅读感受，往往也是出几个练习题，让学生做做，然后订正一下答案，这篇课文的教学就算完成任务了。这样久而久之成为一种习惯，学生只是盲目的听从教师的安排去阅读，而忽视自己学习的兴趣。
4．课堂讨论过多过滥，追求表面的浮华和热闹。
有的教师每提一个问题，几乎都煞有介事地要学生“讨论”一番，至于讨论的目的是什么，考虑欠周到。似乎是组织讨论了，教学气氛就活跃了，场面就生动了。至于所提问题该不该讨论，应怎样组织讨论，讨论的过程中教师应充当什么角色，就顾不得那么多了。就算是应该讨论的问题，教师也往往是问题一摆，让学生充分“自由”了，至于多少学生参与，讨论的效果如何，往往也没有及时地适当的反馈。5．作文教学上的盲目性
作文训练无序，想当然，作文题目信手拈来；作文批改老一套，通常是篇篇见红，评语泛泛，无视学生的感受及需求；作文指导空对空，不讲求方式，无重点；教师不“下水”，甚至有的教师不会作文，写作能力远不及水平较高的学生。由于教师自身缺乏写作经验，在课标“淡化文体”、教材无写作序列编排的情况下，不善于总结、归纳。学生的作文在得不到教师肯定的情况下原本有的一些兴趣也会渐渐消失。
二、语文教师应从激发学生的兴趣入手，诱发学生的学习动机
语文学科的特点之一是知识面广，教师要充分利用这个特点，广泛地积累知识，了解与课文相关的知识，并把知识运用到教学中去激发学生的兴趣。方法多种多样，只有用得恰当，才能真正激发学生学习语文的热情，灵活采用多种形式进行语文教学，将是提高学生学习兴趣的最关键所在。
（一） 重视师生情感的双向交流，了解现代师生关系及其对教师素质的要求。
观念的转变是最重要的，改变传统的“ 严师慈母型” 的育人做法，了解现代师生关系及其对教师素质的要求，注重自身思想品德素质、心理素质和科学文化素质的进一步提高，重视师生情感的双向交流，、在教师与学生之间营造一个健康、和谐、平等和有序的学校环境和班级环境，从而达到调动学生的学习积极性和主动性，提高教育质量。
（二） 精心设计导语，重视语言艺术的教学。
上课伊始，要导之以兴。有经验的教师从不忽视开场白。上课之前精心设计导语，在统观全文基础上，寻求牵一发动全身的突破，激发学生学习兴趣，拨动情感之弦。
（三） 巧妙选择切入点出奇制胜，通过教师的仪表美来激趣。
根据课文不同的特点，巧妙选择切入点，力争出奇制胜，以此来激发学生学习语文的兴趣，让学生在“ 好之” 与“ 乐之” 中求知，这也是调动学生学习兴趣的又一方法。
（四） 讲课之中要运用如质疑问难之类的方法，使学生保持浓厚的兴趣。
精心设计课堂提问，培养学生质疑问难，是激发学生学习语文兴趣，发展思维能力的重要一环。只要教师善于提问，学生的学习兴趣就会越来越浓，思维就会越来越活跃，学习效果就会越来越好。
（五） 充分运用直观教学手段，提高学生的学习积极性，有效地提高教学效果。
尽量运用现代化教学手段，教师与学生变换位置，让学生唱主角，是激发学生学习兴趣的又一重要方法。使用直观教学手段，创设良好的教学情景，让学生在轻松愉快、和谐协调的环境中，接受教师所传授的理论知识，陶冶性情，并对理论知识进行升华，变感性认识为理性认识，变“ 被动受教” 为“ 主动求学” ，从而进一步调动学生学习的积极性和主动性。
总而言之，学生如果把学习当作一件快乐的事，那么“事半功倍”就是必然的结果。兴趣是学习的原动力，是一种积极的心理体验。当然，能激发兴趣的方式方法很多，以上仅是我就自己支教时的体会和对教学的理解而发表的一点拙论，除此之外的多种途径还有待于我们去进一步探讨。