冯艳云
山西省运城市芮城县芮城五中， 山西 运城 044600
摘要：在当前各学科的教学中，信息技术的应用是较为普遍的，这样可以使得教学内容更加丰富，而且能够对教学方式予以优化。从初中数学的角度来说，因为其呈现出明显的逻辑性、抽象性，所以在展开课堂教学时应该要选择合适的教学方法，才能保证教学质量达到预期。广大数学教师应该要认识到信息技术的价值所在，将其应用到课堂中，不仅使教学方式有明显的转变，还可以将学生的兴趣充分调动起来，这对教学质量的提升能够起到促进作用。本文主要针对信息技术、初中数学课堂予以整合的可行之策展开深入探析。
关键词：信息技术；初中数学；课程整合
导言：
在我们国家，信息技术呈现出较快的发展趋势，其已经在很多行业中得到应用。展开初中数学课堂教学时，如果能够将信息技术予以充分应用的话，不仅学生的学习意愿大幅增强，而且教学也会更为有趣，这样一来，教学的质量自然就会得到提高。当然，若想使信息技术、数学课堂真正结合起来，必须要将关键点寻找出来，如此方可达成目标。
1 利用现代信息技术激发学生数学学习兴趣
若想初中数学的教学质量得到保证，必须要通过有效途径将学生的兴趣充分调动起来，所以说，在对信息技术、课堂教学进行整合的过程中，教师必须要明白兴趣培养的价值所在，将信息技术具有的趣味性、丰富性充分展现出来，让学生在更贴近需要的环境中展开学习，这样可以使学生的积极性大幅提高，学习效率也能随之提高。数学学科是较为特殊的，其呈现出明显的抽象性特征，如果沿用常规方法组织课堂教学的话，不仅会使学生产生枯燥感，因而在对学生兴趣进行激发时，教师必须要对学科特点有清晰的认知，继而将信息技术融入到教学的各个环节中，进而使数学知识以更为直观的方式呈现在学生的面前，这样就可将学习难度大幅降低。比方说，在对“画轴对称图形”进行教学时，利用信息技术可以将相关的图片展示出来，如此一来，学生就会对轴对称图形形成基本认知，当学生对其概念、性质有一定了解后，可以引导学生画出轴对称图形。采用此种方式组织教学能够使得学生以更为积极的状态投入到学习中，学习的整体效率自然就会得到提升。
2 运用信息技术动态呈现知识,突破教学难点
在展开初中数学教学时，如果采用传统教学模式的话，教师能够使用的教学工具是有限的，画图也只能够在黑板上完成，而这无法使得抽象的数学知识以更为简单的方式呈现出来，学生的理解依然是难度较大的，长此以往，学生的学习兴趣就会丧失，将信息技术予以应用则能够使得问题得到切实解决。比方说，在对“认识三角形”进行教学时，通过信息技术就能够将相关公式以动态方式展现出来，如此一来，学生对三角形内角和就能够形成正确的理解。采用传统方式进行教学的话，学生只是在对定量予以记忆，虽然其能够知晓内角和为180°，然而对为什么会是180°则没有正确的认知，甚至会产生疑惑。将信息技术予以充分利用，则可改变此种状况，教师只需要利用几何画板进行演示就能够将学生内心中存在的疑惑予以化解。为了使学生的认识更为深刻，还可让学生亲自进行操作，无论画出何种三角形，其内角和均为180°。
因为这个定理是以动态方式呈现出来的，学生在观看的过程中就能够加以理解，并形成深刻的记忆。而在引导学生了解三角形外角性质时，也可采用同样方式进行教学，也就是通过动画方式来将其中的一个性质直接展现在学生的面前，这样就可利用同一个图形来对另两个性质予以呈现。采用这样的方式对数学知识进行传授，因为教学呈现出动态性，这样学生能够从全新视角来审视数学知识，不仅数学知识的理解难度大幅降低，教学水平也能够有明显的提升。
3 运用信息技术，有效培养学生的创新思维
从初中数学课堂教学的现状来看，将信息技术融入其中能够营造出更为和谐的教学氛围，帮助教师去了解学生拥有的潜力。从教师的角度来说，在看待学生时能够秉持积极的态度，同时由不同角度来审视学生的话，就能够寻找到更为适合的教学方式，进而引导学生主动对数学知识进行学习，并将个人的见解表达出来，如此一来，学生的数学思维就能够更为深入。比方说，在对“轴对称”展开教学时，教师通过多媒体将学生日常生活中常见的事物呈现出来，这样学生就能够对轴对称形成初步认知。教师也可选择一些具有代表性的物品，如将故宫建筑群展现在学生的面前，进而引导学生细致观察，如此一来，学生对建筑特点就能够有所了解，并对对称形成更为深入的理解。为了能够加强学生的认知，教师还可利用软件程序来对建筑进行对称折叠，如此可以使得学生对轴对称图形具有的特征形成更加清晰的认知。在此基础上，要求学生自己画出轴对称图形，可以使得学生的思维变得更为活跃。
4 利用信息技术开展图形与几何教学
除了数与代数之外，图形与几何也是初中数学的主要教学内容之一，因此教师还可以将信息技术有效运用到图形与几何相关内容教学中，通过信息技术引导学生更好地理解图形与几何相关知识，拓展学生的思维。在将信息技术与图形几何相关知识整合的时候，教师首先需要对知识进行深入的分析和理解，并且选择一些专业的画图软件，做好教学方案设计。其次，教师可以引入一些新型的教育教学方式，将复杂的问题利用信息技术进行简化，从而更好地呈现在学生面前，保证学习效果。例如，在“立体图形的视图”一课教学中，教师可以利用信息技术中的3D技术将实物的三视图展示给学生，课堂更加生动形象，学生对三视图的认识也会更加深刻，学习难度大大降低。
5 结论
总之，在初中数学教学中，利用信息技术并不是简单地在教学过程中加入多媒体教学。信息技术工具繁多，每种都能发挥巨大的作用，重点在于教师在教学过程中能够整合资源，做到有的放矢，以提高教学效果为目的，培养学生的积极性与兴趣，充分发挥信息技术在教学过程中的作用。
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