黄国栗
点划教育 重庆市 402560
【摘要】随着我国教育事业的发展，课程标准在不断更新，高考作为检验学习成果的重要形式之一，也逐渐有所变化，不仅在内容方面，在形式方面也在不断革新。当前新课改已经进行了一段时间，其中对于数学课程提出了相应的标准，要求相应提高。这篇文章将以此为切入点，对于新课改中对数学学科提出的新要求进行分析，挖掘培养核心素养在进行数学学科的学习过程中的意义所在，找到教学过程中的短板，并有针对性地提出相应的解决策略，来推动数学学科进一步发展。
【关键词】新高考；数学教学；核心素养
由于新课改在诸多方面提出了新的要求，对于教学目标等方面有了新的指向，同时更新了以往的教学大纲，这对于教师与学生来讲都是一种挑战：一方面需要应对繁重的学习任务，另一方面还需要逐渐适应改革带来的不适。所以面对当前的发展趋势，如何做到顺势而为，提高人才培养的效率与质量，当前教育工作者需要思考的问题之一。数学具有一定难度，也是众多教学工作中较为重要的一环，找到这一部分在教学过程中存在的短版，并以此找到解决策略，将核心素养培养深入化，对提高数学学科教学质量具有重大意义。
一、新高考背景下数学教学中强化学生核心素养培养的必要性
（一）是我国复合型人才培养的需求
当前，全球化趋势逐渐明显，经济发展形势愈趋复杂，各行各业对于复合型人才的需求越来越大，竞争也逐渐激烈。响应新课改的要求，对中学生进行数学学科教育的过程中，加大核心素养的培养力度，能够进一步帮助学生培养完善的数学思维，提高逻辑能力，帮助学生实现全面发展，为社会培养更高素质的人才，推动我国教育事业更进一步[1。
（二）是学生健康成长的需要
受到新课改的影响，课业负担繁重，师生的压力逐渐加大。面对这样的情况，重视核心素养的培养，能够更好的改善数学学科教育过程中存在的不足，提高教授与学习的效率，缓解学生的压力，让学生在更加轻松愉悦的氛围中进行学习，保证良好的心理状态，能够促进学生健康全面的发展，同时也能够使教育模式更加优化，帮助学生实现个性化发展[2]。
二、现阶段高中数学的教学现状
（一）学习难度大，学生学习积极性不高
从目前的大纲情况来看，用标注的内容过于繁杂，体系庞大，并存有大量的抽象概念以及枯燥的推理过程，学生要想进行学习，本身需要具备较强的联想能力以及逻辑推理能力，这对于部分学生而言要求过高。这样形式的大纲会让学生的学习压力逐渐增大，难理解并且枯燥的学习过程会逐渐消磨学生的积极性，使其丧失对学习的信心，长时间保持这样的状态极容易造成学生的厌烦心理。
（二）课程教学的方式和理念滞后
很多教师受到传统教学观念的影响，没有及时更新教学理念，仍然采用传统的教学模式，单方面进行灌输，学生缺乏自主性，也得不到个性化的培养。在课堂中教师是主体，以讲完课堂内容为目标，学生的具体了解情况则不做了解，学生的能力参差不齐，有一部分学生难以理解教师的讲述内容，也跟不上教师的进度，这会使学生的积极性受挫，久而久之会丧失对学习的信心。
三、新高考背景下数学教学中学生核心素养培养的对策
（一）积极转变教学思路和教学方式
想要让教学质量得以提高，教师需要密切关注当前的高考情况，了解新课程改革的相关内容，即使革新就有教学理念，依据新课改重新规划教学方式，在教学过程中以学生为主体，充分发挥学生的积极性与自主性。
举例来说，教师可以采取分组讨论的形式，给学生一个问题，然后由小组进行讨论，最终得出答案，再由教师进行指导。在这样的过程中提升学生主动思考的能力，在讨论的过程中发现数学学科的乐趣，同时也可以锻炼其思维能力，让学生学会充分调动已有知识，来对未知的领域进行探索【3】。
（二）创新数学课程的教学设计
新课改提出了诸多新要求，这对教师与学生而言都是一种新的挑战。想在这一过程中加强对核心素养的培养，教师需要在这个过程中做出努力，根据新课改要求设计教学方案，并站在整体课程角度，抓紧不同部分之间的联系，同时注意学生的认知规律，结合学生的实际学习情况，才用正确的方法进行授课，保证学生能够做到最大程度的理解。但需要注意的是，核心素养的培养是一个长期的过程，并非一朝一夕能够完成，所以教师需要注意在日常教学中对学生进行逐步的培养，抓住点滴的机会，帮助学生实现全面发展。
（三）融入教学案例，丰富数学课程内容
数学学科的教学内容较为抽象，想要在此过程中提高学生的核心素养，需要注重案例的引进，以更加生动形象的方式帮助学生理解抽象知识，同时注意采用灵活的解题方法，帮助学生更好的理解学习内容。举例来说，在学习空间几何时，教师可以帮助学生建构空间模型，让学生在实践的过程中更好的理解抽象模型的概念，并在这一过程中锻炼思维能力，提高推理能力，这也是核心素养培养的方式之一。
（四）改变传统的教学方式
传统的教学模式由教师单方面完成传授，学生处在极其被动的地位，只能努力跟上教师的节奏，缺乏自主思考的空间，很多学生也会在这一过程中失去对学习的兴趣，所以教师要想充分发挥学生的自主性，就需要改变自己传统的教学模式。
（1）加强学生对知识点的探究
教师在讲解的过程中，可以让学生进行适当的实践，来综合提高学生的素质能力。带着问题进行自主探究，学生可以在这一过程中更好的感受到学习的乐趣，同时对能力也是一种更好的锻炼-4。举例来说，在学习指数函数时，教师可以让学生在课前进行预习，了解指数函数的概念，然后再进行讲解时结合细胞裂变，用生动形象的细胞裂变过程，帮助学生理解指数的变化，用更加通俗易懂的方式帮助学生理解，加强学生的联想与推理能力，同时提高学生的学习兴趣，发展多方面能力，实现对核心素养的培养。
（2）增加课堂上对学生的提问
部分学生在上课期间容易出神，出现注意力不集中的情况，甚至会有一些行为来扰乱课堂秩序，此时教师可以通过经常提问的方式帮助学生集中注意力。在讲课过程中，如果教师发现某些学生没有认真听课，或有部分小动作，教师就可以叫学生进行答疑，回答与当前课程有关的问题，引起学生注意，认真听课的同时，注意自己的不良行为。良好的注意力能够提高学生的接受效率，提升学生质量，保持良好的精神状态自然能够使课堂效果达到更好。
结论
总而言之，依据新课改的相关要求，教师需要注意改善原有教学模式，采用灵活的教学手段，注意结合新要求，融入新思想，将学生放在课堂的主体地位，充分发挥学生的积极性与主观能动性，提升教学质量的同时照顾学生的接受能力，让学生多方面素质得到提升，实现核心素养的培养，提高数学学科的教学效率，也推动我国教育事业进一步发展，让学生终身受益。
参考文献
[1]严成. 高中数学学科核心素养的培养途径探究[C]. 中国环球文化出版社、华教创新（北京）文化传媒有限公司.2020年南国博览学术研讨会论文集（二）.中国环球文化出版社、华教创新（北京）文化传媒有限公司:华教创新(北京)文化传媒有限公司,2020:543-545.
[2]张瑜.核心素养视域下高中数学教学中学生创新思维的培养策略[J].创新创业理论研究与实践,2020,3(12):51-52.
[3]傅梦真. 技术融合下的直观想象素养培养研究[D].江西师范大学,2020.
[4]李亚玲.基于学科核心素养培养的高中数学教学策略探讨[J].创新创业理论研究与实践,2020,3(10):44-45.