周艳霞
安丘市官庄镇中心幼儿园
摘要：近年来，许多违反儿童身心发育规律和认知特征的幼儿园，在教学中学会了近年来小学语文内容的写作、算术和口语，说化学不仅剥夺了儿童的幸福，也剥夺了儿童学习的兴趣和身心健康。在此基础上，研究了化学对儿童初级教育的不利影响及其应对策略，仅供参考。、
关键词：幼儿教育；小学；负面影响；应对策略
引言
儿童身心成长是一个自然发展的过程，幼儿教育应当顺应儿童的身心成长规律，否则就会产生拔苗助长的教育后果。心理学家皮亚杰提出：不尊重儿童成长规律的幼儿教育无异于训练动物在马戏团中表演，这种做法只会影响儿童的身心健康和正常发育。近年来，幼儿教育小学化问题日趋明显，成为社会各界广泛关注的教育问题。
一、幼儿园学前教育
伟大的法国教育家Luthor说:“大自然希望孩子在大人面前看起来像孩子。把这种节奏搞混的话，早点生产既不富裕也不可爱的水果，很快就会枯萎。“中国教育专家孔子早在数千年前就提出了“唯物主义教学”的思想。教育需要孩子成长的速度。但在现代社会，一些教育机构和家长失去耐心，学校教育出现后化学现象。“学前教育化学”是全民幼儿教育的产物，其特点是功能性奖学金，对学校教育与中小学教育、学习内容和教育形式之间的差异产生矛盾的后果。、
二、幼儿教育小学化现象的负面影响
（一）教学内容知识化
人的生理成长是有阶段性和规律性的，幼儿的大脑发育还不成熟，认知缺乏稳定性和可逆性，无法进行复杂的思维活动。所以教育部对幼儿的认知教育要求普遍较低，只是要求幼儿能“感知和理解数量关系”；要求3～4岁幼儿能数出5个物体、4～5岁幼儿能简单比较数的大小、5～6岁儿童懂得10以内的加、减法等。但是许多幼儿园不顾幼儿的生理发展、思维能力特点和教学大纲要求，随意增加幼儿园课程的难度，甚至要求幼儿会100以内的加、减法，掌握几百个汉字，并将这些作为幼儿教学的主要成绩。这无疑给幼儿身心健康发展带来诸多负面影响，如许多幼儿对写字、数数等产生了厌烦心理，使幼儿在很小的时候就丧失了学习兴趣。
（二）教学组织小学化
大多数幼儿园在教学组织方面，仍以教师讲授知识为中心，幼儿操作探究型的活动较少，忽视了幼儿的主体性，忽略了游戏在教育活动中的重要性。本人观察这些幼儿园的一日生活，发现如上课期间，小朋友们被训练成了小机器人喊着响亮的口号：“小手放在大腿上，不许说话，不许闹，认真听讲，服从安排。”琴键上的任何一个音都是老师编排好的口令，孩子们机械地被指令化，做着整齐划一的动作。这种组织方式不仅强行剥夺了孩子的自主权，更是抑制了幼儿好动的天性，极易出现畏惧情绪。
（三）评价标准的小学化
这有三个意思:幼儿园的标准。许多家长把他们在幼儿园学到的知识作为评价幼儿园质量的标准。二、幼儿园对教师工作的看法。许多幼儿园组织不同类型的游戏:字母、图片、英语语言等，其中幼儿园教师的成绩是重要的考试标准。第三，许多幼儿园教师有能力处理知识问题，课堂纪律是儿童“复习”的潜在指标，许多儿童通过“好”教师对其子女的心理健康作出积极反应。
三、幼儿园学前教育小学化的解决办法
（一）制定科学的升学评价
在入学和高等教育考试中，应完善标准，不仅要在智力上，而且要全面制定评价标准。
合理的评价可以减少儿童的学校学习，为儿童进行全面的学习，避免儿童学习压力，在大学考试中可以合理地评价儿童的能力，例如用积木搭建自己喜欢的东西，或者让幼儿做好表演的准备。这将为儿童的全面发展奠定更好的基础，方法是在考试中全面评估儿童，了解儿童的综合能力。
（二）创新幼儿园的教学模式
首先，建立以兴趣为导向的幼儿园教学模式。幼儿时期是一个人一生中好奇心最强的时期，他们需要在与小朋友交往、游戏活动中感受世界、理解世界。将幼儿的大部分时间都用于知识灌输，必然会影响幼儿的健康发展。因此，教师应当从幼儿的兴趣爱好、心理特点等方面开展活动，以做游戏、讲故事、做手工等方式培养幼儿的学习兴趣、认知能力等。其次，以合适的方式开展识字和数数教学。许多儿童对识字、数数等有学习兴趣，在日常生活中也经常见到幼儿在父母的指导下识字、读英语、数数等，许多家长也会有意识地让孩子学习“上”“下”“人”等简单的汉字，认识“1”“2”“3”等数字。在这种情况下教师应当以生动形象、浅显易懂的方式开展简单的数数和识字教学，在教学过程中要把握教学内容的难度，在游戏化、生活化和故事化的活动中促使幼儿掌握一些简单的知识。
（三）合理处理幼儿与家长的关系
在当前的幼儿教育中，家长与幼儿之间出现了两种极端现象，过分宠爱和过多管制。这两种现象都出于家长对孩子的关心和爱护，但是，在方式和方法上都存在一些问题。这种现象对幼儿园的教育工作产生了很大的影响，使家长同幼儿园产生了很大的误解和隔阂。面对这种情况，幼师要多与家长进行沟通，及时向家长反馈幼儿在园内的生活和学习情况，使家长能够认识到自己的教育误区，感受到自己的孩子在接受幼儿园的教育后的进步和改变，以此来改变家长对幼儿教育的认识。
（四）教师强化专业素养
幼儿教师在幼儿园教育中扮演着至关重要的作用，教师首先要找准定位，认识到自己所扮演的角色，坚持“终身学习”的思想观念，强化自身专业素养和业务水平，成为具有创新能力、组织应变能力的新时代中国特色社会主义思想的幼儿园教师。与此同时，爱岗敬业、关爱幼儿，在教育教学活动过程中，能始终牢固树立科学的“儿童观”、“教师观”和“教育观”，严格按照“幼儿园一日生活”的要求，同时遵循《纲要》、《指南》以及《幼儿园教师专业标准》的精神要求，促进幼儿身心和谐全面发展。
（五）结合幼儿特点进行教育
基于儿童心理发展特点的教育，以及需要使儿童健康发展成为教育中的一个重要因素，需要考虑到儿童身心发展的特点，维护儿童权利，扩大游戏活动，作为教育的一个必要组成部分，使儿童能够在考虑到个人差异的情况下发展游戏技能。该课程旨在与儿童的兴趣相结合，激发儿童的积极性，设计适当的活动，加强儿童的参与。促进一种氛围的活动，使儿童能够通过自己的探索更好地学习、获得知识、促进团结、学习和与他人玩耍。幼儿园是为了规定学校，招聘专业教师，提高儿童教育质量，同时给老师们孩子的快乐，更好地教学。当招聘教师遇到困难时，可以改进管理，以改善当前的教学和学习体验。。
结束语
总之，学校教育对儿童的负面影响基本上已经消失，需要各国、儿童保育机构和家长共同努力，为儿童的成长创造真正良好的社会环境。
参考文献
[1]潘凤梅.幼儿园教育“小学化”的成因分析和治理对策[J].新课程(综合版),2019(12):148.
[2]梁慧.刍议幼儿教育小学化倾向的原因分析及应对策略[J].才智,2019(34):44.
[3]张雯.简述幼儿教育小学化倾向现状及对策分析[J].当代家庭教育,2019(34):63.
[4]夏应琴.幼儿教育小学化的问题及对策探究[J].读写算,2019(32):44.
[5]罗再英.幼儿教育小学化倾向的表现及解决对策[J].当代家庭教育,2019(32):41.