张燕华
峨山彝族自治县第一中学
摘要：高三数学总复习是高中数学备考的关键环节,采取什么样的方法来提高理科特长班的复习效率，这是高三特长班数学教师所面临的一个重要课题。在高三数学总复习的教学中，要让以学生发展为本，立德树人，提升学生的学科素养”的基本理念落实到实处，让学生积极参与课堂教学，以学生为主体，教师为主导，梳理考点，归纳解题思路，整合知识要点，促使学生的数学学科核心素养不断提升。高三数学总复习课堂教学中教师掌握总复习的教学策略，能激活学生们的思维，达到最佳教学效果，从而提高复习备考的有效性与针对性。
关键词：高三特长班 高三数学总复习 策略
在普通高中新课程标下，数学教育承载着落实立德树人的根本任务、发展素质教育的独特育人价值，提升学生的数学素养，引导学生会用数学眼光观察世界，会用数学思维思考问题，会用数学语言表达世界，提升学生应用所学数学解决实际问题的能力。数学课堂教学一定要发展学生数学学科核心素养为导向，引导学生把握数学内容的本质。激发学生学习数学的兴趣，养成良好的学习习惯，积极参与，这样才能有效地提高课堂效率。在高三数学总复习的教育教学中，要让“以学生发展为本，立德树人，提升学生的学科素养”的基本理念落实到实处，让学生积极参与课堂教学，以学生为主体，教师为主导，梳理考点，归纳解题思路，整合知识要点，促使学生的数学学科核心素养不断提升。数学学习的过程是新的学习内容与学生原有的数学认知结构相互作用形成新的认知结构的过程，这个过程是主体的一种自主行为，而数学又具有严密的逻辑性和高度的抽象性，所以高考数学的复习更需要学生积极参与其中，所学的知识才能得以深入理解和有效地吸收。我承担高三（5）班和高三（6）班的数学教学工作，其中高三（5）班是特长班，学生的数学基础相对较薄弱，数学能力也较弱。高三数学的总复习教学希望能做到让学生能抓住基础、抓住关键，选择恰当学习的方法，合理利用时间，把握学习规律，提高学习效率，应用知识“得心应手”。怎样才能达到这个要求呢?通过近段时间的教育教学和复习检测，结合特长生的实际，我认为要抓好高三特长班数学总复习和提高数学学习成绩需要讲究复习的策略和学习方法。
一、加强对理科特长班学生的研究
特长班的学生既要学习报考的专业，也要学习文化学科，而文化学科的基础相对较薄弱，数学基础更是薄弱，数学能力也较弱，因此教师要深入了解和研究特长班学生的性格特征、缺点、优点，在掌握系统全面材料的基础上分析学生的心理、行为特点，为有的放矢地因材施教奠定基础。要从实际出发，用宽容的态度看待学生问题，首先要做到耐心启发诱导，严格要求，作业分层布置，合理恰当；其次要做到善于挖掘、发现学生的闪光点，对学生的点滴进步要给予充分肯定和鼓励，逐步让学生重新点燃希望、树立信心，才能使高三数学总复习的效率得以提高。
二、加强学习与研究，提升特长班复习的高效性与针对性
作为教师要重视《普通高中数学课程标准》（2017年版）、《中国高考评价体系》的指导作用和高考试题的导向功能。对《普通高中数学课程标准》和《中国高考评价体系》（系列）认真研究，对历年的全国各地的高考试题返复琢磨，深入分析。我每一次模拟考试之后都认真、细致地分析学生的答题情况和错误类型，找出不足之处和可取之处。对每周的周练要精心选题，认真制卷。
从近两年年的高考试题来看，要求我们在复习的过程中，必须狠抓基础知识和基本技能，强化知识主干，形成知识网络，整理知识体系，总结解题规律，提高应试技能，淡化特殊技巧，掌握通性通法，才能提高复习的针对性和实效性。高考试题是对《普通高中数学课程标准》和《中国高考评价体系》（系列）的最直观的解释。因此，加强高考试题的研究，摸清命题规律，提高复习的针对性，要认真学习《普通高中数学课程标准》及《中国高考评价体系》（系列），特别关注《中国高考评价体系指导纲要：试题分析》（系列），因为它是学生复习备考的重要参考，研究近几年的高考试题及专家对数学高考试题的评价，从中寻找命题规律，把握复习方向作为教师把握教育教学发展的最新动向，才能使高三数学的总复习具有高效性。
三、加强复习资料的研究与整合，立足基础，突出重点，提高复习效率
在按照《普通高中数学课程标准》和《中国高考评价体系》（系列）的要求，对知识内容进行全面复习的基础上，要注意突出重点。重点知识是数学学科知识体系的主要内容，也是高考的重点。如平面向量和复数、数列、不等式、函数、导数及应用、三角函数、解三角形、立体几何、圆锥曲线、概率与统计等，要重在对这些内容的理解、掌握和灵活应用，这是最重要的基础。抓基础时，要重视课本，尤其要重视重要概念、公式、法则的形成过程和例题的典型作用，在复习过程中，老师把主要精力放在基础知识、基本方法的复习。教师要通过创设合适的学习任务、学习情境、学习活动等把学习数学学科核心素养的养成渗透到日常教育教学中；同时复习例题的选择也是关键，例题的选择要注意题目的典型性和目的性，而且难度不宜过大，要选择中档难度及偏下的例题。教师要善于从不同的角度、不同的方位、不同的层次选择习题。训练的层次由浅入深，题型由客观到主观，由封闭到开放，始终紧扣基础知识，真正使学生做到解一道题，会一类题的解法。针对学生易迷惑、易出错的问题，多加训练，在解题中，弥补不足，在辨析中，逐步提炼基本思想、基本方法。特长班所使用的复习资料是高考总复习《优化探究》理科数学，是非常好的复习资料，是编写教师对《普通高中数学课程标准》（2017年版）和近两年年高考试题的一种解读心得。而这种心得与解读，不一定适合特长班的学生。我们一定要准确地认识特长班的学生是属于哪个能力层次，经过努力数学成绩能够达到哪个分数段，然后根据特长班的学生的实际情况组织教学材料，组织课堂教学，努力提高高三数学总复习的效率。
四、充分发挥复习备考中学生的作用
在高三数学总复习的教学中，要让“以学生为主体，教师为主导”的思想落实到实处，让学生积极参与课堂教学，梳理考点，归纳解题思路，整合知识要点，促使学生思维能力的不断提高。高三数学总复习所使用的资料《优化探究》的每一章的每一节中都有六个环节，分别是考纲考情及素养形成分析、主干知识自主梳理、基础自测、考点分类深度剖析、创新考点素养形成、课时作业；这六个环节可以构成一个简单的学案，我通过“学案导学”这一教学策略，力图解决“以学生为中心”的主体参与、自主学习为主体地位的问题，变被动学习为主动学习。实现两个前置：即学习前置和问题前置。使学生能够在学案的引导之下，通过课前自学、课堂提高、课后巩固等环节的调控，降低学习难度。而教师则借助“学案导学”这一策略，能够将教材和复习资料有机整合，精心设计，合理调控课堂教学中“教”与“学”。学生通过亲身体验→主动探究→合作交流→巩固提高→自我评价，等学习活动，使学生成为学习的主人，高三数学总复习课堂教学中教师掌握总复习的教学策略，能激活学生们的思维，达到最佳教学效果，从而提高复习备考的有效性与针对性。
[参考文献] 《普通高中数学课程标准》（2017年版）