张艳
广东省蕉岭县人民小学 广东省梅州市 514100
摘 要：经济社会的发展带动了我国教育改革的进步，我国对新型人才的需求越来越大，所以教育改革已经成为不可阻挡的时代潮流。在新课改的作用之下，小学数学教学内容的重心已经开始逐步转移，从传统的知识教转到培养学生核心素养之上。传统的数学课堂最关注知识的讲授，并不在意学生的认知思维模式和数学核心教育思想，所以为了顺应时代发展，小学数学教师应该积极转变思维模式，利用新型的教学方法和教学思维提高学生学习积极性，引导学生逐步形成数学核心素养，增强学生的综合素质。
关键词：小学数学; 核心素养; 积极性;
长期以来我国实行的都是应试教育，在此背景之下，小学阶段教师最关注的是学生的应试能力，不重视学生对于学习的热情，所以在这种环境下成长起来的学生学习负担重，而且很难取得良好的成绩。当前学术界越来越重视新型数学教育模式的培养，以此来提高学生的数学素养，从多个角度着手，采用新式教学方法营造轻松的课堂气氛，让学生在其中获得知识，增强对学习数学的兴趣。
小学数学教学的主要目的就是培养学生的基本数学思维逻辑，增强学生的运算能力，引导学生掌握学习数学的方法，所以小学数学教学应该把教学和核心素养培养紧密结合在一起，使学生得到全面发展。小学阶段的数学老师既要重视知识教育又要重视思维培养，在强化核心素养的同时，把数学知识教学，逻辑思维培养和各种活动结合在一起，增强学生学习数学的能力。本文论述了培养学生数学核心素养的一些具体方法，希望可以为有此方面需要的教师提供帮助。
一、构建数学教学情境,提升学生创新水平。
要培养学生的数学核心素养，应该首先从营造良好的学习氛围开始，为学生创造学习数学的特定环境。在课堂教学时，教师应该从教材当中选取内容，分析知识的来源，鼓励学生发散思维来增强对知识的了解，并且通过这种方式提高学生的创新水平。除此之外教师应该依据学生在当前阶段的实际情况，采用合适的教学方法来构建教学情境，让学生逐步爱上数学学习，从而培养学生思考数学问题的能力和数学核心素养[1]。
例如，教师可以在开展小商店活动时，播放与商业相关的视频和音频，让学生在真实的环境当中进行学习。教师还可以把与此相关的教学资料整合在一起，利用新型的多媒体设备来展示商店的图片，并展现一些具体的商品价格，让学生把所学知识和生活实践联系起来。教师还可以通过让学生提问题的方法，提高学生的创新思维能力，激发学生的课堂学习积极性。
二、重视培养学生独立学习能力。
小学数学教学有一个重点内容是引导学生学会独立学习，这样的能力既可以帮助学生提高学习效率，又可以降低教师的教学负担，更改填鸭式教学的模式。一旦具备了自学能力，小学生就可以初步摆脱课堂内容，积极主动进行自我学习，依据自己的真实情况来研究学习内容。除此之外小学生具备独立思考能力还可以拓展数学学习范围。所以，教师应该关注学生的自主学习能力。
例如在学习分数这一章节的内容时，教师可以首先布置预习作业，让学生熟悉该章节的一些内容，例如分数的定义，分数的意义以及分数的应用等，预习这部分内容可以让学生了解在学习这个章节时需要掌握的重点和难点，提高课堂注意力，有效解决知识盲点。除此之外，坚持预习的学习方法，还可以让学生形成自主学习的好习惯，从而逐步培养学生的自主学习能力。在进行小学数学教学时，教师应该把各种现代化的新型手段纳入到学习过程当中，安排好课程主题，让学生从所学内容出发来拓展知识面，提高学生的创造能力思维能力，最终让学生培养形成数学综合素养。[2]。
三、理论与实践结合,以生活为基础,增强学生解决实际问题的能力。
教师应该把学习内容和生活紧密结合在一起，培养学生的数学综合素养，让学生利用自己所学的知识解决生活当中存在的问题。小学阶段的学生注意力很难长时间集中在课堂之上，因此很容易对一些事物产生误解。为解决该问题，教师应该了解此阶段学生认知能力的发展情况，采用一些科学合理的教学方法，把生活实践和教学结合在一起，让学生从生活实践当中探索数学知识的应用方法。当前受各种因素的影响，小学阶段的学生已经初步具备了独特的个性和独立思考的能力，所以教师可以把课堂和生活结合在一起，引导学生对生活和学习进行更深入的思索，拓展学生的思维能力【3】。
在对有趣的图形拼组这一课进行学习时，为了增强学生对所学内容的理解，教师可以把实践和课堂紧密结合在一起，让学生充分发挥主观能动性，研究生活当中出现的一些图形。这种举措既可以增强学生对学习内容的兴趣又可以引导学生形成仔细观察生活的习惯，把几何知识和生活实践联系在一起。教师应该让学生从生活当中发现图形和物体的轴对称的现象，思考这些图案对生活有什么影响，引导的方式可以让学生主动进行思考，从而学习一些三角形正方形之类图形的基本知识，掌握图形拼组的相关内容，并且将其运用到生活实践过程当中。
数学是生活的基础知识之一，在实践当中有重要意义，把实践和学习联合在一起，可以让学生充分发挥动手动脑的能力。当前课堂的主体是学生，教师应该发挥引导作用，让学生积极主动进行探索，发现问题的根源，加深对所学知识的理解，从而培养良好的数学思维能力。
四、结论
在开展小学数学教学时，教师应该摒弃传统填鸭式教学方法，顺应时代发展潮流，优化授课思维，尊重学生课堂主体的学习第一位，采用科学合理的教学模式，提高学生对学习数学的兴趣，让学生真正理解课堂所学知识。除此之外，教师应该学习先进经验，不断丰富教学模式，拓展教学方法，在学习当中培养学生思考和实践能力，把学习和生活紧密结合在一起，让学生把所学知识应用到实践过程当中，提高学生的应用能力，最终培养学生的数学素养。
参考文献
[1]杨绵绵.基于核心素养下的小学数学课堂教学实践能力培养[J].当代家庭教育,2020(27):85-86.
[2]范慧娟.核心素养在课堂——关于小学数学自主学习的应用分析[J].安徽教育科研,2020(18):60-61.
[3]梁晓梅.基于数学核心素养的小学课堂情境教学策略研究[J].考试周刊,2020(80):61-62.