张丽丽
山东省临沂市蒙阴县第一实验小学 276200
摘 要：小学数学是小学阶段中非常重要的一门学科，小学数学教师应将培养小学生核心素养作为主要教学目标，并对传统老旧的教学方法进行不断的创新与改革，以达到培养小学生核心素养的教学目标，并提高小学数学的教学效率。本文通过对小学数学教育中学生核心素养培养路径进行了分析，并提出了几点建议，以供参考。
关键词：小学数学；核心素养；培养策略
在小学阶段的教育中，小学生多为6至12岁的儿童这个年龄阶段的学生活泼好动，且对任何事物都充满好奇心，导致小学生在学习的过程中无法长时间集中注意力。在小学数学教学中培养学生的核心素养可以提高学生的数学逻辑，例如，在学习过程中或是实际生活中能够及时的发现问题、思考问题并解决问题。随着我国教育课程改革的推行，小学数学教师应及时对传统的教育教学方法进行改革与创新，以培养小学生的核心素养，提高小学生的学习能力作为当下小学数学教学中的主要教学目标，并以此提高小学数学的教学效率。
一、小学数学教学及核心素养培养的现状分析
（一）小学数学受传统教育方法的影响
在传统的小学数学教学过程中，小学数学教师主要以“教师为主体地位”的教学理念，对小学生进行“灌输式”教育，给学生不停地灌输理论知识，使学生形成“机械化存储”，导致学生在学习的时缺乏思考问题的过程以及对理论知识的深度理解，并且无法将所学的理论知识灵活的运用到实际中。小学数学教师在教学中受传统教育观念影响，无法有效的将新课改的教育观念融入到实际教学过程中，严重影响小学数学的教学效率。因此，新课改的教育观念无法融入到实际教学过程中，小学数学教师作为理论知识的传授者，其教学能力对教学效率有着非常大的影响。
（二）小学生没有养成良好的学习思维
小学是教育的基础阶段，小学生正处在身心发展的关键阶段，具有好奇心与模仿能力非常强的特点，因此，在小学数学教育中培养小学生核心素养时，小学生会对小学数学教师讲课内容产生一定的模仿行为，而这种模仿是小学生未经过考虑的，在模仿时小学生无法通过学习思维对理论知识进行思考或是理解，只是单一的将理论知识应用到练习题中，没有在学习中发现问题、思考问题以及解决问题的能力，因此小学生的核心素养无法得到有效的培养。
（三）小学数学教学中培养学生核心素养的作用
在小学数学的教育过程中，培育小学生的核心素养是符合当前新课改的要求的，并且能够切实有效的提高小学生的综合素质，核心素养就是培养学生在学习数学理论知识的过程中，能够养成良好的数学思维即发现问题、思考问题以及解决问题的能力，并且能够将学到的数学理论知识灵活的运用到实际生活中。在培养小学生数学核心素养的教育教学过程中，应当注中数学核心素养的地位。
数学素养是指小学生在学习数学理论知识的过程中能够形成独立的思维。核心素养是指在培养小学生数学素养的基础之上，将所学的数学理论知识灵活的运用到实际中，确保小学生学到的数学理论知识能够在实际生活最大化的发挥出价值。
对于基础教育阶段的小学生而言，培养小学生的核心素养对小学生的未来有着良好的影响，使小学生在未来的生活中和学习中变得更加优秀。
二、小学数学教育中学生核心素养培养路径
（一）注重培养小学生的基础知识
小学阶段是小学生学习理论知识以及接受学校教育的基础阶段，小学数学课程以培养小学生数学理论知识基础学习能力以及小学生基础算数能力为主。因此，在小学数学的教学过程中要注重对小学生基本数学能力的培养，小学生在拥有足够的数学理论知识基础后，才能使数学思维逻辑得到提升。在新课改的要求下，小学数学教师应对传统的教育教学方法进行创新，并以“学生为主体地位，教师为主导地位”的教学理念，对小学生进行教学，以此提高小学生的基础数学知识以及小学生的核心素养，使小学生得到全面的发展[1]。
（二）数形结合生动化教学，提高学生学习兴趣，培养学生核心素养
小学数学的教学内容中，主要以数字计算为主，在新课改的要求下，将小学数学教学中数形结合是一种创新型教学方法，以此吸引小学生的注意力，提高小学生的学习兴趣以及对学习的主动性、积极性。提高小学生的核心素养是小学数学教育过程中非常重要的一个教学目标。提高小学数学的教学质量，培养学生养成良好的数学核心素养。
例如，在学习“分数乘法”时，可以运用数形结合设定数学题“表面涂色的正方体”，一个表面涂色的正方体[3]，如果把这个正方体的每条棱平均分成4份、5 ....再切成同样大的小正方体，结果会怎样。小学数学教师可以通过这样的题目，带领学生进行计算，以此来提高学生学习数学的兴趣，进而提升学生的核心素养，通过数形结合的教育方式，帮助小学生更加准确直观的理解“分数乘法”
（三）引导小学生将数学知识运到实际生活中
当前时代下，随着小学数学课程的不断改革，如何有效提高小学生数学素养是当前小学数学教育目标的重点之一，在数学的教学方法上，小学数学教师应该以引导学生将所学到的数学知识运到实际当中，并通过学生的自主学习能力对学习方法进行创新。小学数学教师应该通过学生表现出来的实际情况，进而调整教学目标的深度及难度，以此将数学知识与实际生活进行关联。
例如，在小学五年级数学考试，试卷中曾出现过的题目：一种饮料，大瓶畅饮1500毫升装售价7.5元，日常小瓶450毫升装售价4.0元[2]，多个商家为了争抢客户，同时推出了这一种饮料的促销活动。小学数学教师可以通过这样的题目，带领学生进行计算，或者模拟题目中促销活动的场景，以此来提高学生学习数学的兴趣，进而提升学生的数学素养，并达到培养学生核心素养的教学目的，使学生能够积极主动的学习数学，并将所学到的数学知识运用到实际生活当中。
结束语：
综上所述，在小学数学教育中，小学数学教师的教学核心应以培养小学生核心素养为主，小学数学教师应当不断的研究小学数学教材，改变传统的教学模式，在设定教学目标时，应注重以“学生为主体地位，教师为主导地位”的教育观念，不断地教育和培养小学生的学习能力。以此，达到小学数学教育中强化学生核心素养的教育教学目标。
参考文献：
[1]刘彦新.小学数学教育中学生核心素养的培养对策分析[J].课程教育研究,2020(01):160-161.
[2]马景祯.小学数学教育中学生核心素养的培养对策分析[J].课程教育研究,2019(45):152.
[3]窦新东.转变理念，综合发展——谈小学数学教育中学生核心素养的培养路径[J].课程教育研究,2019(36):212.