张慧
龙陵县深圳168希望小学 678304
摘要：目前，我国小学教育中更注重学生们的核心素养，核心素养下的教学目标不仅仅是要求学生们掌握课本上的知识，更注重小学生的能力培养，对于数学核心素养背景来说，要求当下小学数学教育做出全面改革，创造真是的教学情境，引导学生们将数学知识与生活实际项链，开展多样化的教学方式，提高教师自身的职业素养，促进小学生的数学水平提升。本文针对核心素养下当前小学数学教学的限制和教学目标进行分析，探讨如何基于数学核心素养开展创新的教学策略，促进小学生的全面发展。
关键词：小学数学教学;核心素养;改革
引言
对于小学数学而言，在小学生眼里具有一定的难度，随着新课改内容的深化，教材的知识内容也比较丰富，为了更好的提高小学生的数学水平，教师应该深刻贯彻核心素养的教学理念，积极创新教学方式，激发小学生对数学的学习兴趣，从而培养他们更多的解题能力。核心素养要求数学知识与生活实际相连，活跃小学生的数学思维和创新意识，从而形成良好的解题习惯，促进小学生的发展。
一、小学数学教学现状与核心素养的重要意义
核心素养的培养是小学数学中重要的教学目标，通过数学兴趣的培养，能够让小学生对更多数学知识的理解，小学生通过数学思维的形成，对数学原理有一个深刻的理解。在实际的教学过程中，离不开细心的观察和分析。在实际的数学教学中，教师由于受到传统教学模式的影响，只注重课本教学和习题的反复练习，对小学生数学核心素养的培养存在一定的误解，单纯的认为通过反复的习题训练便可以提高小学生的数学水平，从而提升他们的数学素养，这样的教学观念以及不适用于现有的教学理念，限制了小学生数学水平的提升。同时，也由于小学数学教师在教学内容的选择中会存在一定的偏差，导致数学核心素养的教学无法有效开展，小学生数学核心素养的培养不仅需要培养学生们的解题能力，还能用提升小学生的探究能力，实现小学生自主学习能力和创新能力，从而实现小学生数学水平的提升。
二、基于数学核心素养实现小学数学教学的改革策略
（一）引入真实情景，提高学生们的数学认知能力
为了促进小学数学教学质量的不断提升，培养小学生的数学核心素养具有重要意义，其中核心素养的基本准则是使小学生能够通过知识的运用来解答生活中的问题。
为了实现这一教学目的，小学数学教师在开展教学活动是，应该帮助学生们营造教学环境，创建情境教学活动，引入真实的数学问题，并且要注重问题具备培养小学生核心素养的内容，通过问题的引入培养小学生数学核心素养。在实际的教学中，教师对教学情境的创建要真实，尽量引入生活中常见的例子，挖掘学生们感兴趣的问题，结合生活中遇到的数学难题，培养学生们的学习兴趣，从而便于学生们积极的参与到问题的讨论中，从而实现数学知识的学习，并能够掌握运用数学知识解答问题的能力。
例如：教师带500元钱帮助学生们采购课外书籍，其中每套书籍共10本，500元全部采购12套还剩50元钱，那么求每套课外书籍需要多少钱？这道数学题比较接近同学们的生活，更便于学生们进行客观的理解，从而提高学生或获取信息的能力，教师鼓励学生们当实际生活中遇到这样的问题时，计算每套书籍需要用到哪些已知条件，哪个已知条件是计算时用不到的，也可以开展情境模拟，让学生们自行计算，从而探索数学条件直接的关系，活跃小学生数学思维。
（二）培养小学生数学运算能力
在数学教学过程中，每一道数学题都是一个独立的个体，其中蕴含的数字以及运算方式都是教学的核心内容。对于一道题数学计算题会有多种解答方式，教师应该积极引导小学生找寻其中的规律，将问题化繁为简，对问题进行逐個击破，寻找其中的共同点，转化解题思路，将复杂的数学运算知识转化为自己已知领域的简单方法进行运算，培养小学生的运算能力，从而实现培养小学生的数学核心素养。
例如：在小学数学教学中，教师引导学生们学会“归一问题”的运算和解答，问：零件厂3名工人同时生产零件，6个小时生产了180个零件，那么5名工人10个小时一共可以生产多少个零件？
面对这样的问题，我们首先运用归一思想，求出每名工人每小时能够生产几个零件：180÷3÷6=10（个）
在计算5名工人10个小时能生产多少零件：5×10×10=500（个）。这样就轻松的求解出了问题的答案，简化了条件中复杂的条件内容，提升了小学生的解题能力。
三、结束语
综上所述，在新课改的教育背景下，教师应该积极发展核心素养的教学理念，为了实现更好的教学效果，教师应该积极培养小学生的数学核心素养，加强学生们解决生活问题的能力，在实际生活中对数学知识的运用。通过核心素养教学，引入真实的数学问题，培养小学生正确的数学思维，并采用良好的解题方法进行数学问题的解答，从而提升小学数学的教学质量，对小学生的发展具有重要意义。
参考文献
[1]马云鹏.关于数学核心素养的几个问题[J].课程·教材·教法，2016（9）：23—26.
[2]周浩.尝试·分享·导学 — —核心素养观照下小学数学教学模式的思考与实践[J].教育研究与评论.小学教育教学，2017（2）：56—58.