杨咏
（天水市第八中学 甘肃天水 741020）
摘要 社会的发展与我国素质教育改革的不断深化，人们越来越重视到教育的重要性。数学学科作为学习阶段和生活阶段的重要学科和学习内容，在人们生活中的应用非常广泛。社会的进步和互联网的发展是人们的思维方式发生着巨大改变，创新和突破也成为生活和学习中的重要动力，因此，高中数学教学中培养学生的创新力显得尤为重要。数学本身就是一个逻辑性和难度较大的学科，学生必须依靠独立和不断突破的意识，才能获取更多的知识，从而建立其完善的认知系统，教师也应当从学生的基本特点出发，利用层次教学突出创新重点，不断提升高中的想象力和创造力。
关键词：高中数学；创新思维；能力；高中生
一、创新性思维能力概述
创新性思维能力主要是对学生的创造、创见、创始能力的一种较为独特的思维方式。高中数学的教学过程无时无刻不体现着创新意识，具备创新和创造能力的学生，不仅思维和思路清晰，同时也因为能够突破创痛思维模式的束缚，去探索固定公式背后的推演和运算，从而找到适合自己的学习方式，并且能够形成永久记忆，并且通过自己的验证往往能够找出大量支持自己观点的证据，无形中提升学习效率和学习质量，也是学生学生动机引发的重要内在动力。
二、培养高中生创新思维能力的重要性
创新意识和能力作为学生知识转化的重要内在动力，是当前大力推行教育改革背景下学生必须拥有的一种新型意识。从心理学出发,创新意识及创新能力是一种人们对人格和社会各层面的一种综合认识,涉及面较广泛,并且同人们的心理、生理、思想等诸多方面相辅相成,创新意识和创新能力可以帮助学生开拓思维,巩固和丰富学生的综合素质,它是我国素质教育的核心内容,有助于学生的全面发展。我们正处在一个知识大爆炸的时代,新旧知识的周期不断缩短,知识的使用和转化率速度激增。在这样的环境下,知识的接受不在那么重要,重要的是如何去自主获取、选择知识,将知识进行整合和转换应用。学生应该掌握什么样的核心知识,覆盖面广,泛化程度高,而这些知识是语言教学无法获得的,需要学生自主的去获取去学习,主动构建起自身的学习框架,创新意识和创新能力在其中起到了重要作用。
三、高中数学教学中培养学生创新思维能力的对策
（一）注重创新思维的培养
在高中的数学教学中，教师要刻意对高中生的创新思维进行培养，为学生创造舒适的创新学习环境，并不断深挖创新潜力，通过更加开放式的题目设置和教学目标制定，让学生通过实践自我领悟学习要点，注重对各类数学题目的积累。创新往往要建立在原有的知识体系之上，虽然是一个从“0”到“1”，从“无”到“有”的过程，但是也要保证高中生具有良好地认知水平和能力，在多样化的教学方法中带动学习的思维运动和转换，多利用举一反三的形式提升学生的学习兴趣和热情，带动良好课堂氛围的前提下，不断激发学生的主动思考，从而将创新意识作为一种常态化的培养对象和重要模式，增强学生的适应性和学习成就感。
（二）尊重学生个性，划分层次进行重点教学
到了高中学习阶段，虽然学生都坐在一个教室之内，但是每个学生对于课堂知识的吸收和消化能力各不相同，而且每个人擅长的学科，使用的学习方法也各不相同。
因此，在教学的过程中，教师应该首先考虑到学生之间的个体差异，因材施教。对于那些基础知识掌握牢固，自主学习能力强的学生，应当不断挖掘其学习潜力，开阔解题思路，通过调动思维的活跃性培养其创新能力。而且结合班级整体特点，教师应当结合具体教学内容和目标，在一些课堂中构建开放、自由的教学空间，让学生真正地发散思维，利用科学的方法提升学生的核心素养与数学思维能力，从而促进其个性化创新能力地提升，时刻保持用发展的眼光看问题，也是学生具有创新性思维的重要表现。
（三）注重培养学生的实践操作能力
高中数学学科是一门对动脑和动手要求都较高的科目，一方面学生要依靠积极的思考和思维转化将学到的知识进行消化和吸收，另一方面要通过实践操作和习题巩固自己的记忆，因此对首脑并用提出了一系列基本要求。教师想提升学生的实践能力，让学生在自我练习和解题中学会创新思考是需要不断激发学生兴趣的，要依靠提升学生的学习主动性，调动学生将学习过的各方面知识进行整合，从而为更好地解决一个新的问题。在知识整合的过程中一方面能够让学生学会对知识的分类和运用，另一方面能够提升学生的知识运用效率。同时，在动手实践的操作过程当中，更容易发现遇到的问题，在解决过程中学生要利用到创新的思维，通过大量的思考才能将原有的理论知识转化成为新的结论，有助于学生总结和发现崭新的、提高效率的解题办法。
同时，数学学科更多来源于生活，同时能够更好地服务于生活。在高中数学教学的过程中，教师要教会学生如何发现具有实际意义的问题，并且首先将数学知识与问题进行融合，通过问题的解决提升学生的理解力和知识运用能力，让学生充分意识到数学学习的魅力，大大提升学习兴趣。例如，教师在将空间立体图形的夹角度数和面积运算时，通过动手制作正方体或者选择原有的物体进行演示，通过实践加深理解，而非凭空想象，结合课本知识和题目要求，确定立方体制作的流程和具体长度等要求，从而确定固定空间点，通过道具演示提升学生的观察力和想象力。在与案例充分结合后加深学生印象，并且发掘自己在解决问题时的潜力和能力，从而不断提升创新意识。
四、总结
综上所述，高中数学的难度确实比初中有很大提升，教师在教学中如果仍然采用传统的方式，则会禁锢学生思维，被动接受和灌输式的教育只能让学生逐渐丧失自我思考的能力，从而失去对数学学习的兴趣。数学科目本身是一个比较好抓取分数获得学习成果的学科，在成功作答出题目之后，学生的成就感十足，有利于提升其整体学习自信心，有助于学生内在学习动机的挖掘和培养。高中数学教学对于学生创新思维的影响应该是体现在方方面面的，在新知识点讲授和习题答疑的过程中教师更应该充当一个引导的角色，依靠学生的主动性和创新性进行数学学习，从而培养起学生的创新意识，让学生在知识的启发下，形成自身知识体系，不断进行自我探索和钻研，希望通过自身努力找到并发现自身在提升学习效率和学习效果方面的优势，从而养成爱动脑的习惯，才能逐渐培养起高中生的创新能力，在遇到问题时习惯自主思考和解决。
参考文献
[1]黎剑龙.谈高中数学教学中对学生创新能力的培养[J].科学咨询(科技·管理),2020(02):210.
[2]张玉萍.如何在高中数学教学中培养学生的思维能力[J].科学咨询(教育科研),2020(01):238-239.
[3]刘永丰. 关于在高中数学教学中创新思维能力的培养[C]. 武汉市创读时代出版策划有限公司.2020年第一期华中教师教育论坛资料汇编.武汉市创读时代出版策划有限公司:武汉创读时代出版策划有限公司,2020:284-286.
[4]孙卓利.高中数学教学中如何培养学生的思维能力[J].华夏教师,2019(29):17.
[5]赵中兴. 谈高中数学教学中对学生创新能力的培养[C]. 广西写作学会教学研究专业委员会.2019年广西写作学会教学研究专业委员会第二期座谈会资料汇编（上）.广西写作学会教学研究专业委员会:广西写作学会教学研究专业委员会,2019:448-450.